袁方

隨著我國(guó)高職院校推進(jìn)教學(xué)改革，高職院校的教學(xué)質(zhì)量得到了很好提高。但是在實(shí)踐課程導(dǎo)向的建設(shè)背景下，高職院校的教學(xué)課程改革仍舊存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)行針對(duì)性的完善優(yōu)化，促進(jìn)高職院校教育改革質(zhì)量的提高。本文主要就實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究分析。

高職院校的課程改革是推動(dòng)我國(guó)高技能人才教育提升的重要組成部分，我國(guó)過(guò)去的高職院校課程教學(xué)模仿了本科專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，隨著教育理念的改變，又引進(jìn)了國(guó)外的課程設(shè)計(jì)機(jī)制，設(shè)立了專業(yè)課程、項(xiàng)目課題、工作導(dǎo)向的課程教育方案，但是都是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的淺層培養(yǎng)，沒(méi)有形成可持續(xù)循環(huán)的教育發(fā)展目標(biāo)。為了保障高職院校畢業(yè)的學(xué)生可以快速的勝任工作崗位，需要開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的高職院校課程改革，對(duì)提高高職院校人才教育質(zhì)量具有重要意義。

1 實(shí)踐導(dǎo)向下高職教育改革的現(xiàn)狀分析

1.1課程設(shè)計(jì)與職業(yè)需求脫節(jié)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)技能與復(fù)合實(shí)力提出了更高的要求。目前我國(guó)很多的高職院校設(shè)計(jì)的教學(xué)課程已經(jīng)不能緊跟社會(huì)崗位的需求變化，直接影響到了學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

第一就是高職院校的教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有具體的功能導(dǎo)向。從而導(dǎo)致了高職院校設(shè)計(jì)的課程沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況與實(shí)踐能力，形成具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有得到核心崗位技能的指導(dǎo)，從而影響到了學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

第二是高職院校設(shè)計(jì)的專業(yè)課程與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容編制的時(shí)候沒(méi)有依據(jù)社會(huì)崗位發(fā)展的具體需求變化進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)沒(méi)有掌握核心的職業(yè)技能影響到學(xué)生的就職。

第三就是在專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了理論化、簡(jiǎn)單化的情況，老師沒(méi)有更多的教學(xué)創(chuàng)新，一味的依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械講解。沒(méi)有充分的利用實(shí)物講解，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行全過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致了學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，但沒(méi)有更好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2缺乏特色專業(yè)教學(xué)

高職院校的教育生命力就是特色專業(yè)的教學(xué)，而高職院校、企業(yè)、學(xué)生之間本身就存在緊密的聯(lián)系，而高職院校的教學(xué)目標(biāo)就決定了教學(xué)產(chǎn)出的特征，高職院校具有自身特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，才可以更好的推動(dòng)高職院校的課程改革。

高職院校與本科院校具有一定的教學(xué)差別，高職院校具有很強(qiáng)的特色課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐綜合能力。目前很多的高職院校都致力于擴(kuò)展本院校的專業(yè)課程，從而提升院校的綜合教育實(shí)力，而忽視了特色專業(yè)的發(fā)掘，從而使得高職院校的教育水平一直停滯不前。

2 實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新研究

2.1建設(shè)實(shí)用性的教材版本

高職院校的專業(yè)課程教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是推動(dòng)高職院校課程改革與創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。高職院校的?shí)踐導(dǎo)向教學(xué)課程改革可以將其成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用性的教材內(nèi)容，通過(guò)實(shí)用性的教材內(nèi)容可以有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，從而逐漸的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

在實(shí)用性教材設(shè)計(jì)編制的時(shí)候，需要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用技能的結(jié)合，從而提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，真正意義上實(shí)現(xiàn)高職教育的“學(xué)中練，練中學(xué)”的最終目標(biāo)。

2.2構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)一體化的基地

為了有效的提高高職生的綜合實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候可以充分的發(fā)揮出校企合作的優(yōu)勢(shì)，高職院校與企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)具體的科研題目為載體，從而實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)踐導(dǎo)向的新課程，從而不斷的提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能。

在實(shí)踐性專業(yè)課題教學(xué)的過(guò)程中可以構(gòu)建專業(yè)課題的工作室或者是對(duì)應(yīng)的社會(huì)應(yīng)用方向的拓展系統(tǒng)，由企業(yè)提供具體的實(shí)用性研究課題，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下對(duì)該課題項(xiàng)目進(jìn)行研究求解，在具體項(xiàng)目的指導(dǎo)下很好的提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

例如我國(guó)的很多高職院校在建立實(shí)踐教學(xué)一體化的基地時(shí)，充分的發(fā)揮出了地區(qū) 的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高職院校與當(dāng)?shù)氐墓I(yè)協(xié)會(huì)、金融協(xié)會(huì)、服裝協(xié)會(huì)和餐飲協(xié)會(huì)等進(jìn)行深入的結(jié)合，從而為高職院校的學(xué)生提高更多可實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而更好的提高高職學(xué)生的專業(yè)技能，在學(xué)生畢業(yè)之后即可快速的進(jìn)入到工作環(huán)境中將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，不斷推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展。

2.3建設(shè)實(shí)踐性師資團(tuán)隊(duì)

在高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中為了更好的發(fā)揮出教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)，需要高職院校建設(shè)一支專業(yè)實(shí)踐性的師資隊(duì)伍。因?yàn)楦呗氃盒８鶕?jù)實(shí)踐導(dǎo)向進(jìn)行何種教學(xué)改革，最后的改革教學(xué)計(jì)劃都是由教師進(jìn)行落實(shí)的，因此說(shuō)建設(shè)一支專業(yè)化的師資力量是非常重要的。在高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時(shí)候，可以面向社會(huì)進(jìn)行招聘，從而為院校引進(jìn)新鮮的血液，同時(shí)可以讓院校的教師去企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，從而不斷的提高教師的綜合教學(xué)實(shí)力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)向課程改革，可以很好的提高學(xué)生的職業(yè)技能，在教學(xué)改革的過(guò)程中通過(guò)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，以及提高教師的教學(xué)綜合實(shí)力，從而不斷提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）