楊興梅

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的意義。但數(shù)學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，單調(diào)枯燥的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課程。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是對事與物的質(zhì)與量及其相互關(guān)系和各種規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)化、符號化、抽象化表述的學(xué)科。在看似單調(diào)、枯燥、抽象的數(shù)字、符號、公式之中，通常對應(yīng)著生動鮮活的由事與物構(gòu)成的生活場景。教師據(jù)此特征，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“實踐性”學(xué)習(xí)的范式中。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認(rèn)識，體會兩個圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準(zhǔn)備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過動手、動腦開始新課學(xué)習(xí)，能提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。

2 采用靈活多變的教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點是讓學(xué)生在“動”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上的一切活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實驗，通過量、剪、折、畫具體的計算、演練、說理來探索幾何命題。在解題過程中，要讓學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。

3 教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路，使學(xué)生迅速地掌握所學(xué)知識，從而避免枯燥。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)依靠在題海中的遨游，而是要掌握規(guī)律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識運用的規(guī)律，從而對知識產(chǎn)生更深的理解，通過課上的認(rèn)真聽講，合作學(xué)習(xí)的討論研究，課下的復(fù)習(xí)鞏固，查缺補(bǔ)漏，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以及時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就等于給了學(xué)生開啟知識之門的鑰匙，學(xué)生會在正確方法的指導(dǎo)下，邁向成功之門，這樣學(xué)生的興趣才會持久保持，達(dá)到課堂的高效性。

4 營造良好的師生關(guān)系

古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心對教師就有一種無比的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者對七年級學(xué)生作過調(diào)查，其中一項是：你對原來的數(shù)學(xué)老師怎么看？結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學(xué)生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

5 宏微結(jié)合，突出重點

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，一旦中間有一個環(huán)節(jié)掉了，整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果都會受到影響，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)初期，就要在學(xué)生的腦海中建立起宏觀的知識框架。比如，在講授“二次函數(shù)”這一章時，教師首先為學(xué)生講述關(guān)于二次函數(shù)的核心內(nèi)容，再拓展到二次函數(shù)的計算和繪圖，并讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，探索圖象規(guī)律和運算法則，讓學(xué)生在看到函數(shù)式時，頭腦中就能夠迅速形成相關(guān)的圖象及運算。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，微觀的知識點非常多，教師不可能把每個點都詳細(xì)地講到，所以在構(gòu)建宏觀知識印象的同時，還要突出微觀學(xué)習(xí)，也即通常所說的“重點”。

6 更多的發(fā)展個性空間

數(shù)學(xué)結(jié)果通常是唯一的，但獲得結(jié)果的方法與過程卻是多樣的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極自主地思考，不拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和解給予題方法，鼓勵個人去發(fā)現(xiàn)。運用多媒體輔助手段是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的一個辦法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實驗數(shù)學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中扮演主動角色，插上想象的翅膀，通過輸入數(shù)據(jù)或圖形對數(shù)學(xué)公式、定理等進(jìn)行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的感受，加深對所學(xué)知識的理解，最后用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)和探索，而不是被動的、機(jī)械的記憶和簡單的模仿，從而留下深刻的印象。因此教師應(yīng)運用多種手段，在教學(xué)過程中形成新思想、新觀念、運用新方法，同時教學(xué)手段的現(xiàn)代化也為教學(xué)提供了一個新的發(fā)展空間，為最終提高教學(xué)效果服務(wù)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的責(zé)任在于時刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之能夠長久的保持。教師要及時針對學(xué)生的具體情況對教學(xué)方法加以改進(jìn)，這樣才能真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革，建立起教學(xué)氛圍良好、教學(xué)效率高的初中數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生擁有積極地自主學(xué)習(xí)性，才會主動地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省六盤水市六枝特區(qū)關(guān)寨鎮(zhèn)第一中學(xué)）