胡健

四十年的改革開放把英語演變成社會(huì)化的一門學(xué)科，它已融合在人們的日常生活、就業(yè)、深造、旅游之中。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求，教育部門要求學(xué)生不但要學(xué)好英語，而且要用好英語。為了完成這一目標(biāo)，除了課堂教學(xué)外，必須融合校園英語文化。本文從解讀校園英語文化的內(nèi)涵入手，闡述校園英語文化對(duì)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要意義，指出中學(xué)英語教學(xué)中融合校園英語文化的方法，旨在提升學(xué)生的英語綜合水平。

隨著信息化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語已成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用最廣泛的交流工具。 為了適應(yīng)社會(huì)的需求，中學(xué)新課程中始終把英語作為重點(diǎn)學(xué)科覆蓋各級(jí)學(xué)校，并在中學(xué)英語高考改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了完成這一目標(biāo)，英語教師不斷在探索研究，認(rèn)為英語教學(xué)只有融合校園英語文化才能將課堂所學(xué)的英語知識(shí)得以運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合英語素質(zhì)。

1 校園英語文化內(nèi)涵

校園英語文化：指在學(xué)校這一特定的環(huán)境下以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，以傳授英語知識(shí)為主要內(nèi)容，全體師生在教學(xué)與實(shí)踐過程中所呈現(xiàn)的一種英語物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它是以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以校園為空間，以課外時(shí)間內(nèi)共同參與一系列英語文化活動(dòng)為主要特征的一種群體文化。

2 校園英語文化的作用

英語是一門國際性語言，掌握英語的技能對(duì)了解世界各國具有重要意義。因此，在英語教學(xué)中為了讓學(xué)生更好掌握英語的各種技能，只有融合校園英語文化才能完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，在英語原有教學(xué)模式中存在學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié);英語學(xué)科與其它學(xué)科不同，它沒有自身文化的環(huán)境，又長期處在漢語環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，課堂受限因素多，沒有英語情境實(shí)踐的機(jī)會(huì)，勢必造成學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍低下。為了改變這一狀況，在英語教學(xué)中只有創(chuàng)建校園英語文化才是中學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢。其一，校園英語文化本身具有獨(dú)特的魅力，它打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，把英語課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸，是補(bǔ)充和完善英語知識(shí)的重要手段;其二，解決了學(xué)生語言交際能力不足的問題，為學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)和開拓英語知識(shí)的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;其三，在良好的英語環(huán)境中全方位地挖掘?qū)W生的語言潛能，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，融合校園英語文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語水平具有重要意義。

3 校園英語文化融合的方法

3.1 提高教師的文化素養(yǎng)

現(xiàn)階段高中英語高考的改革，首當(dāng)其沖的不但是學(xué)生的緊張，更是對(duì)英語教師的挑戰(zhàn)。作為一線教師，必須時(shí)時(shí)關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教育理念，不斷提升自身的英語專業(yè)知識(shí)技能，力求成為校園英語文化中既有深度內(nèi)涵，又有人格魅力和人文素養(yǎng)的閃光體。中學(xué)英語教學(xué)是知識(shí)與實(shí)踐并存，實(shí)踐就是將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，無論哪種教學(xué)都離不開教師的指導(dǎo)作用。因此，在英語教學(xué)中融合校園英語文化建設(shè)教師是關(guān)鍵。例如：教師在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生如何積極涉獵與英語知識(shí)相關(guān)的各種方法，增加學(xué)生的知識(shí)面;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以作業(yè)的形式布置學(xué)生舉辦校園英語文化活動(dòng)，以學(xué)生為主，教師為輔?；顒?dòng)規(guī)劃和方案由學(xué)生設(shè)計(jì)和操作，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)層面以及目標(biāo)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并提出意見和建議。教師參與學(xué)生的活動(dòng)之中，幫助學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接與互補(bǔ)，活動(dòng)形式可設(shè)計(jì)多樣化。在這些活動(dòng)中教師既充當(dāng)評(píng)委和指導(dǎo)者的角色，又是與學(xué)生融合一起的觀眾角色。在參與互動(dòng)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題或知識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)所在，以便完善教師的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。 因此，融合豐富多彩的校園英語文化，可以獲得多方面的共贏成效，對(duì)中學(xué)英語學(xué)科的教與學(xué)具有重要的意義。

3.2 激發(fā)學(xué)生的參與積極性

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高是離不開校園英語文化的融合。校園英語文化良好的實(shí)踐環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有條件實(shí)踐所學(xué)英語知識(shí)。 課堂教學(xué)是語言基礎(chǔ)，課外時(shí)間和空間是語言實(shí)踐演習(xí)場所。因此，在融合校園英語文化時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣和愛好，多層面關(guān)注不同學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，達(dá)到彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。通過營造與創(chuàng)設(shè)校園英語文化活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)全新的交流平臺(tái)中滲透英語元素，學(xué)生間可以大膽嘗試，不僅可以擴(kuò)展知識(shí)面，還拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。不分時(shí)間和地點(diǎn)彰顯學(xué)生的個(gè)性，把英語教學(xué)多元化，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，全面發(fā)展學(xué)生的語言潛能，提高學(xué)生的英語綜合能力。

3.3 多渠道融合校園英語文化

英語能力的提升只靠課堂教學(xué)是很難完成這一任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語不單要會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)聽， 關(guān)鍵還要開口說，這樣才能將英語知識(shí)得以應(yīng)用，否則就成了啞巴英語。 因此，只有融合多渠道的英語文化活動(dòng)，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.3.1 優(yōu)質(zhì)的英語文化條件

英語教學(xué)需要優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)保障，學(xué)校除了提供英語課堂教學(xué)的必備設(shè)施外，也要為校園英語文化創(chuàng)造場地設(shè)施資源。例如：在圖書館多購置英語相關(guān)書刊，設(shè)置英語報(bào)刊專閱區(qū); 配備語音教室，便于學(xué)生聽說英語練習(xí); 教室安裝多媒體，建立網(wǎng)上教輔資料庫，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課后學(xué)習(xí)提供資源保障。英語教師應(yīng)該嘗試將英語教學(xué)元素融入德智體美勞因素，并編寫成校本教材，供師生學(xué)習(xí)借鑒。

3.3.2 豐富的英語文化內(nèi)容

為了多元化英語教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主題不同有選擇性地融合校園英語文化內(nèi)容。例如：設(shè)計(jì)形式多樣、豐富趣味、知識(shí)性強(qiáng)、普及率高的文化活動(dòng)。在班級(jí)內(nèi)或以班級(jí)、年級(jí)為單位舉行英語演講、英語朗誦、英語影視配音、英語繞口令、英語小品，英語寫作、詞匯記憶，英語書法、英文K歌、英文話劇等比賽。為了學(xué)生的參與面更廣，除了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用外，可以讓學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組織帶動(dòng)全校班委骨干積極組織英語活動(dòng)，將英語知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)融合。例如：成立英語相關(guān)的各種協(xié)會(huì)或社團(tuán)，創(chuàng)辦英語學(xué)報(bào)，由教師指導(dǎo)，學(xué)生主編，提倡學(xué)生用英語記錄生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴并積極投稿，這樣激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀理解能力。此外，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生和留學(xué)回國學(xué)生一起互動(dòng)，讓學(xué)生以最直接的方式了解英語，豐富學(xué)生的英語知識(shí)面。

3.3.3 濃厚的英語文化氛圍

英語學(xué)科需要良好的英語環(huán)境，才能快速提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，否則僅靠課堂學(xué)習(xí)是無法達(dá)到新課程的目標(biāo)。英語教師要根據(jù)自身學(xué)校現(xiàn)有資源，努力營造一個(gè)真實(shí)的語言氛圍，為學(xué)生融合校園英語文化創(chuàng)造條件。例如：在學(xué)校的宣傳墻上專門開辟一面英語宣傳欄;在教學(xué)樓的走廊、樓梯轉(zhuǎn)彎等醒目位置制作以學(xué)生喜歡或相關(guān)的單詞、簡單的民間諺語、漫畫等專欄，并時(shí)時(shí)更新;在班級(jí)中用中英文標(biāo)識(shí)班牌、課程表、校歷表、名言、名人簡介。開辟英語角，展示學(xué)生的英語作品和特色作業(yè); 在校園公共區(qū)域內(nèi)（醫(yī)務(wù)室、食堂、小賣部、宿舍樓等）播放或粘貼與之相關(guān)的英語視頻、歌曲和日常用語等;學(xué)校的廣播在早中晚三個(gè)時(shí)間段融入英語元素，用英語問好、中英文播報(bào)時(shí)事新聞、經(jīng)典的英語歌曲等形式;學(xué)校還可以開發(fā)一塊英語角的活動(dòng)場所，為學(xué)生提供模擬英語交流的一種場景與環(huán)境，豐富學(xué)生的課余生活，增進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，為學(xué)生結(jié)識(shí)新朋友創(chuàng)造機(jī)會(huì);在學(xué)校舉辦的各種大型體藝文化類活動(dòng)中都融入英語元素。這樣，學(xué)生在不知不覺中沉浸在英語知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，提高了學(xué)生聽讀寫說的能力。

總之，要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，英語教中融合校園英語文化是勢在必行。學(xué)好英語離不開言語環(huán)境，沒有良好的環(huán)境，學(xué)生就無法實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。 因此，教師除了課堂上傳授英語知識(shí)外，要積極鼓勵(lì)學(xué)生投入到豐富多彩的各種英語文化活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽用英語來表達(dá)一切。相信學(xué)生在寬松的校園英語文化氛圍中會(huì)呈現(xiàn)講英語、用英語的場景，學(xué)生在潛移默化中獲得英語的聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力。這樣，不僅滿足了不同學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，也形成了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的個(gè)性化人才。

基金項(xiàng)目：福建省福鼎市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“福鼎市中小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”。

（作者單位：福建省福鼎市第一中學(xué)）