馬睿 彭曉英 卜東東

心理契約屬于心理學(xué)的一個(gè)部分，可以廣泛的應(yīng)用在高校學(xué)生思想教育研究工作中。將心理契約視角引入到研究教育高校學(xué)生的思想政治方面的內(nèi)容，可以更有效的將政治工作做到位，還可以更全面的了解當(dāng)代高校學(xué)生的心理健康情況。心理契約從心理學(xué)的視角豐富了高校學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的理論，突出了高校思想教育輔導(dǎo)員與學(xué)生二者之間的心理契約關(guān)系。本文詳細(xì)介紹了心理契約的具體含義，以及目前高校思想政治教育的現(xiàn)狀及缺點(diǎn)，并且提出了相關(guān)的改善措施。

1 “心理契約”的具體含義

1.1 心理契機(jī)是較為常見(jiàn)的心理表征

“心理契約”一詞主要是從社會(huì)心理學(xué)當(dāng)中延伸出來(lái)的，根據(jù)資料顯示，心理契約的研究最早可以追溯到美國(guó)早期的一位心理學(xué)研究人員，它主要就是探索社會(huì)當(dāng)中存在的一些最為普遍和常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。人與人、個(gè)人與小組、小組與團(tuán)隊(duì)等等群體之間都會(huì)莫名的存在著“心理契約”，后來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，心理學(xué)廣泛的運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，其中，對(duì)于高校學(xué)生的思想政治教育工作當(dāng)中也融入了“心理契約”方面的理論，并且心理契約已經(jīng)成為組織和管理學(xué)生較為常用的新概念，以方便用來(lái)把人與人之間微妙的人際關(guān)系和人與人的互動(dòng)狀態(tài)描繪的更加詳細(xì)。心理契約這種心理學(xué)比較關(guān)心個(gè)人、團(tuán)體、群體之間微妙的關(guān)系，是一種當(dāng)代教育研究事業(yè)廣泛使用的管理系統(tǒng)。二十世紀(jì)末期，“心理契約”在發(fā)展過(guò)程中逐漸分配為兩個(gè)學(xué)派，也就是人們常說(shuō)的“盧梭學(xué)派”和“古典學(xué)派。”盧梭是“盧梭學(xué)派”的代表人物，他認(rèn)為團(tuán)隊(duì)是一種抽象的、無(wú)法感知的存在;然而，“古典學(xué)派”的人員卻認(rèn)為心理契約包含雙方兩方面，是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)雙方對(duì)隱藏在雙方之間的義務(wù)以及責(zé)任的感受。

1.2 心理契約存在于雙方互動(dòng)之中

在一定的背景和實(shí)際情景當(dāng)中，雙方角色之間存在著某種合作關(guān)系，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生契約，并且合作的最后雙方之間會(huì)達(dá)成一定的協(xié)議，這就是心理契約與其他各種形似的契約的共同表征。從某種程度上說(shuō)，雙方之間的合作關(guān)系是心理契約產(chǎn)生的重要條件，只要雙方存在合作或互動(dòng)關(guān)系，就可以推斷出雙方之間對(duì)彼此的權(quán)利和義務(wù)有著主觀的看法和意見(jiàn)，并且，合作過(guò)程中一方的付出會(huì)對(duì)從另一方所要取得的利益有著一定的期望，由此說(shuō)來(lái)，心理契約廣泛的存在于雙方的交往互動(dòng)過(guò)程中。

2 高校思想政治教育現(xiàn)狀

2.1 高校思想政治教育教學(xué)模式較單調(diào)

根據(jù)調(diào)查顯示，目前為止我們國(guó)家高校的思想政治教育主要就是以教師課堂講解為主，也就是說(shuō)高校通過(guò)施行有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的影響，將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的思想政治理念、道德行為規(guī)范、政治理論等機(jī)械的轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)。高校的思想政治教育模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是教師和學(xué)生之間思想意識(shí)交流和信息交換的媒介，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的傳導(dǎo)有著不可估量的影響作用，若是教學(xué)過(guò)程中教師使用的教育方式不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，就會(huì)在很大程度上使教育內(nèi)容的可信程度大大降低，因此，教學(xué)效果就會(huì)相應(yīng)的大打折扣，并且會(huì)使教學(xué)任務(wù)難以保質(zhì)保量的完成。傳統(tǒng)的高校思想政治教育大都是教師將理論進(jìn)行口頭的描述，學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行記憶，這種教育方式過(guò)于單調(diào)，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀需求，并且忽略了學(xué)生之間發(fā)展的不平衡性。

2.2 高校思想政治教育師生關(guān)系緊張

大部分高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，由于教學(xué)要求和教學(xué)條件的影響，教師基本上都會(huì)采用傳統(tǒng)的較為單調(diào)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育，因此，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，違背了新課改對(duì)于課堂教學(xué)的要求，教師和學(xué)生之間也不會(huì)產(chǎn)生流暢和良好的溝通模式，課堂教育沒(méi)有更好的關(guān)注學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的需求，容易使教育逐漸趨于形式化，教師和學(xué)生之間也較容易產(chǎn)生隔閡，學(xué)生也會(huì)逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，教師和學(xué)生之間緊張的關(guān)系不利于思想政治教育工作的正常進(jìn)行。

3 相關(guān)改進(jìn)措施

3.1 利用“心理契約”改善思想政治教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)思想政治教育主要是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式較單一，不利于學(xué)生對(duì)于思想政治的學(xué)習(xí)和掌握?！靶睦砥跫s”就是指合作雙方之間存在的一種特殊的關(guān)系，我們可以利用這種微妙關(guān)系來(lái)改善教學(xué)模式。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師要把每一次的思想政治教育課程教學(xué)工作都看作是一項(xiàng)組織活動(dòng)，要和學(xué)生之間形成一定的關(guān)系，即教師和學(xué)生的相互期待的一種心理現(xiàn)象，教師期望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的掌握思想政治理論知識(shí)，并且形成一定的思想觀念;學(xué)生則是期望教師能夠更多的關(guān)注自己，并且更形象的講授知識(shí)。因此，教師在思想政治教學(xué)當(dāng)中要利用多種元素，將死板冰冷的理論知識(shí)變得更加深入人心，容易被學(xué)生接受。

3.2 利用“心理契約”拉進(jìn)師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師和學(xué)生之間往往容易產(chǎn)生隔閡，要想使思想政治教育教學(xué)工作保質(zhì)保量的完成，就必須要拉進(jìn)師生之間的關(guān)系?！靶睦砥跫s”在教育學(xué)方面的運(yùn)用，就是根據(jù)教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的微妙關(guān)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，因此，教師在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教學(xué)時(shí)，首先要改變教學(xué)模式，其次更重要的就是要搞好和學(xué)生的關(guān)系，在教學(xué)工作中把學(xué)生看作主體地位，注重了解學(xué)生自身對(duì)于教育的需求，要扮演著引導(dǎo)者、協(xié)助者、朋友的角色，拉進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系，以使心理契約的形成，最終更好的完成思想政治教學(xué)目標(biāo)。

4 小結(jié)

隨著心理學(xué)的迅速發(fā)展，心理契約已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，其中教育學(xué)對(duì)于其的使用更加普遍，特別是對(duì)于高校學(xué)生的思想政治教育教學(xué)工作。雖然教育教學(xué)不斷改革，但仍然存在著一些問(wèn)題，心理契約的運(yùn)用仍讓需要進(jìn)一步的完善。

基金項(xiàng)目：成都中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)者學(xué)科人才科研提升計(jì)劃醫(yī)院專項(xiàng)（醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院/附屬生殖婦幼醫(yī)院）基金項(xiàng)目“新時(shí)代下“心理契約”理論對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用探究 ”（2018yky01）。

（作者單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)）