王彩霞 朱青

基于對博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注，運用訪談研究方法，對X大學數(shù)名直博生、直博生導師和相關(guān)管理人員進行訪談，整理談話資料，分析我國高?！爸辈┥?身份認同情況。

教育部2014年出臺《招收攻讀博士學位研究生工作管理辦法》，指出“直接攻博：指符合條件的招生單位在規(guī)定的專業(yè)范圍內(nèi)，選拔具有學術(shù)型推免生資格的優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生直接取得博士生入學資格的招生方式?！庇纱丝梢?，直博生就是從優(yōu)秀的應屆本科畢業(yè)生中選拔的直接攻讀博士的學生。而“身份”，是社會學上的概念。身份的確認與自我角色認同、確定行為目標、履行行為準則等緊密相關(guān)。

我國自2000 年開始進行“直博生”試點工作以來，北京大學首先開展，緊接著南開大學、南京大學、浙江大學等多所高校開始試點。目前，許多研究型大學錄取的“直博生”占招生名額的一半以上，直接攻博成為博士生招生的重要方式之一?！爸辈┥囵B(yǎng)模式”作為“貫通式”培養(yǎng)模式中連貫性最強的典型代表，成為我國高校博士生培養(yǎng)模式改革探討的熱點。

在對X大學化學化工學院直博生的采訪中發(fā)現(xiàn)，他們簡單親切的把直博生和普通博士生稱呼為“小博士”和“大博士”。為了考察這些“小博士”對自我身份的定位，對受訪者詳細提問了其與同級“大博士”和同一級的碩士生的差異。

根據(jù)之前對學院管理人員的訪談，得知同大博士相比，一般情況下小博士的生源質(zhì)量比較好。那么在攻讀博士的過程中，小博士一定比大博士優(yōu)秀嗎？受訪者的回答不盡相同。主要有以下幾個觀點：

第一，直博生綜合素質(zhì)強，但科研能力不一定就高。

但是在受訪者認知中，決定科研能力的并非只是“學校出身”，其中有位受訪者就談到，“科研很多時候跟智商不是成正比的……你一周只干一天活，別人一周干六天活，那你再聰明也比不過人家，踏實肯干比較重要，還有細心也很重要?！钡灿谐什煌^點的，“我個人是覺得，可能說的不太公平，直博生質(zhì)量應該普遍比分段式博士生高很多，就是會高非常多?！保ㄕ許2的訪談實錄）

同時，這些小博士在一年級的時候要幾乎修完全部課程，同他們一起上課的大都是碩士研究生生。不同于大博士的地方還有，小博士在二年級的時候才進實驗室開展實驗工作，在科研訓練上跟大博士還存在較大差距。

第二，直博生自我要求更高，導師的要求也更高。

“要對自己要求高一點，盡快進入博士的角色，老師也肯定以博士生的要求對待你。”（摘自S5的訪談實錄）

“我們不會有明顯的優(yōu)越感，但是我們會對自己有更高的要求。因為我們是按照博士生來要求自己，老師對我們的要求是不一樣的，我們對自己的要求也不一樣的。”（摘自S1的訪談實錄）

第三，直博生有更加純粹的學術(shù)追求，更早確定也更加堅定的科研目標。

“在學生生涯上，短期，也就是五年內(nèi)。目標、方向還是很明確的。碩士的話，首先考慮的是我要不要轉(zhuǎn)博，有的是邊讀邊想，考慮看有沒有興趣，考慮是否轉(zhuǎn)博，肯定要經(jīng)過這個選擇的過程?！保ㄕ許1的訪談實錄）

第四，直博生是高風險，高收益。

“如果你真心想要讀博，直博是一個很好的路徑，時間節(jié)省，目標明確，中途沒有雜事干擾?！保ㄕ許1的訪談實錄）一個受訪者如是說，當然他也提到另一方面，“如果堅持不下來，就會浪費了一個名額”，（摘自S1的訪談實錄）也有受訪者用“上了賊船下不來”的比喻來表達對直博要堅持五年之久，任重而道遠。

總之，直博生對自身具備的優(yōu)勢與劣勢都有全面的認知，對自我的角色認同十分清晰，也不會出現(xiàn)與大博士、碩士研究生角色認同混淆的尷尬。這得益于直博生對自己入校以來有明確堅的學習目標。為進一步健全和完善直博生培養(yǎng)模式，就要在招生過程中做到公平公正、信息透明;在課程設(shè)置上加強規(guī)范性，創(chuàng)新教學方式;關(guān)注直博生群體，減輕直博生壓力，提高直博生待遇，完善直博生中途退出機制等以加強我國直博生的身份認同。

（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學院）