于芳

近年來(lái)，高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是各級(jí)各類幼兒園及早期教育機(jī)構(gòu)選拔優(yōu)秀人才的重要基地，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是培育祖國(guó)未來(lái)花朵的“儲(chǔ)備園丁”。因此為順應(yīng)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀幼師的需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在高職學(xué)校進(jìn)行“雙導(dǎo)師”制度是大勢(shì)所趨。本文將重點(diǎn)探究在高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度的重要性和完善學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師”制度的建議。

為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高能力、復(fù)合型人才的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教師的專業(yè)化也成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)。在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”模式可以有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的教育理論和在幼兒園習(xí)得的教育實(shí)踐相結(jié)合的能力。也能幫助幼兒園培養(yǎng)卓越的學(xué)前教育師資隊(duì)伍。兒童是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)，重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就是為今后幼兒的成長(zhǎng)增添了新的動(dòng)力。

1 實(shí)施“雙導(dǎo)師"制度的重要性

“雙導(dǎo)師”制度是一個(gè)培養(yǎng)具有個(gè)性化學(xué)生的過(guò)程，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中所遇到的情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析解決。學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)師的提出的意見和自己的意愿相互結(jié)合，在具體的情境下根據(jù)老師的建議制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，這樣能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得到鍛煉，進(jìn)而提升自己對(duì)幼兒教育的了解，同時(shí)提升處理突發(fā)事件的能力、增強(qiáng)自己的學(xué)前教育的能力，使學(xué)前教育高職生在今后的就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更受到學(xué)生、家長(zhǎng)、和學(xué)校的歡迎。

與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式相比，學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”在實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式方面的優(yōu)勢(shì)更為突出，有利于充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的各自優(yōu)勢(shì)，提高高職生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，提升學(xué)生的就業(yè)率，目前很多學(xué)校都重視知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。幼兒教育是一項(xiàng)困難且復(fù)雜的工作，如果僅掌握理論知識(shí)會(huì)導(dǎo)致在就業(yè)后對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作不適應(yīng)， “雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式能幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，同時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)的各項(xiàng)理論知識(shí)也能有效運(yùn)用，真正的為學(xué)生的未來(lái)提供了推力。

2 完善學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師”制度的建議

2.1 借鑒優(yōu)質(zhì)教育資源，完善學(xué)前教育培養(yǎng)方案

我國(guó)目前高職學(xué)院的學(xué)前教育技術(shù)并不完善，教育能力并不先進(jìn)，所以我們要借鑒國(guó)外先進(jìn)的師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，到其他優(yōu)秀的學(xué)前教育培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技術(shù)，同時(shí)制定適合我過(guò)學(xué)前教育情況的教育方案。教育方案需要詳細(xì)而具有針對(duì)性，聽取幼教專家、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的意見和建議，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，全方位考慮，制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)制度。“ 雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式需要高職院校和各地幼兒園聯(lián)合完成，學(xué)校能提供先進(jìn)的理論知識(shí)，幼兒園能提供實(shí)踐操作的場(chǎng)所，通過(guò)二者的合作能加強(qiáng)理論和實(shí)踐的銜接，在學(xué)習(xí)理論時(shí)通過(guò)學(xué)前教育高職生的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.2 建立標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)的監(jiān)督、考評(píng)機(jī)制

為了讓“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式規(guī)范、有序運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合幼兒園應(yīng)建立統(tǒng)一的實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)的監(jiān)督、考評(píng)機(jī)制。首先進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢查與追蹤實(shí)習(xí)效果，學(xué)校實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)部門應(yīng)當(dāng)安排駐幼兒園指導(dǎo)教師，一方面如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)的給與幫助，另一方面也能通過(guò)學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督與考核，對(duì)不正當(dāng)行為加以制止與及時(shí)的指導(dǎo)，

能及時(shí)掌握學(xué)識(shí)實(shí)踐的工作開展情況。其次要要求每個(gè)學(xué)生寫好工作日志，對(duì)每天發(fā)生的情況、問(wèn)題和學(xué)到的新東西記錄在日志中，這樣能幫助學(xué)生提高自身總結(jié)的能力，也能使學(xué)生每天的實(shí)踐工作做到有跡可循。最后要院校的指導(dǎo)教師和幼兒園的負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，也包括幼兒和家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)、同時(shí)結(jié)合巡查記錄、工作日志、工作總結(jié)等對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)定，這是高職學(xué)生未來(lái)能否順利就業(yè)的重要依據(jù)。

2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)老師間溝通，提高綜合素質(zhì)

學(xué)校中指導(dǎo)老師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，幼兒園里指導(dǎo)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一切的學(xué)習(xí)都是通過(guò)指導(dǎo)老師來(lái)傳授，和幼兒園老師的言行來(lái)習(xí)得的，因此學(xué)校指導(dǎo)老師和幼兒園實(shí)習(xí)老師的綜合素質(zhì)十分重要，但是在實(shí)際的工作中因各自的工作側(cè)重點(diǎn)不同，校內(nèi)外老師工作接觸機(jī)會(huì)少，這樣會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)操作茫然的情況，這時(shí)候?qū)W校應(yīng)注意加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師與幼兒園老師的溝通與聯(lián)系，通過(guò)二者經(jīng)常的交流和溝通進(jìn)一步明確以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，幼兒園的導(dǎo)師參與實(shí)踐，輔助校內(nèi)知識(shí)的鞏固的原則，建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”溝通機(jī)制。同時(shí)讓校內(nèi)外教師自身能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在自己的專業(yè)領(lǐng)域能有自己獨(dú)到的見解，提升自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣。通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)老師間溝通，提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，雙導(dǎo)師共同進(jìn)步在教學(xué)與實(shí)踐中得到更適合的學(xué)前教育實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案.

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校的人才培養(yǎng)更注重實(shí)踐操作能力的提高，在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度可以將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與幼兒園中的實(shí)踐技能相融合，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位前充分了解自身專業(yè)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。所以在學(xué)前專業(yè)的教育中，合理設(shè)置“雙導(dǎo)師”教育的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?qū)ξ磥?lái)高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供嶄新有效的模式，是推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的全新引擎。

本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校課題科研項(xiàng)目《職業(yè)院校品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2018]GHBGZ041）階段性研究成果。

（作者單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）