曾建萍

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，新的教學(xué)理念已逐漸滲透于語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。尤其是在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀越來(lái)越受到重視。課堂上，學(xué)生的讀書聲開(kāi)始多起來(lái)了，就是因?yàn)橛辛苏b讀，才能讓學(xué)生真正感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力之所在。不過(guò)，現(xiàn)在的問(wèn)題是，在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在誦讀方面的指導(dǎo);否則，即使學(xué)生讀了，也難以收到理想的效果。本文試圖從多方面入手，解決此類問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生誦讀應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1 邊讀邊思

誦讀，不只是動(dòng)口出聲，更要?jiǎng)幽X思考。思考的重點(diǎn)首先是作者的用意和詞語(yǔ)的基本意思。如在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，讀到“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”一句時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去讀：①“背影”有什么希奇？②為什么“最不能忘記的是他的背影”呢？讀到“到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚”一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生①“狠籍”是什么意思？②“滿院狼籍”又是怎樣的景象呢？③“簌簌”地流淚是什么樣子？④“不禁”又說(shuō)明了什么？……因此，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，是誦讀的頭一步，這也是誦讀的基本要求。

2 邊讀邊品

品，是指品味文章寫法上的妙處。猶如吃飯，強(qiáng)嚼慢咽，才能嘗到鮮美的味道，有利于消化、吸收。譬如在教學(xué)《春》一文時(shí)，在讀到“盼望著，盼望著，春天來(lái)了，春天的腳步近了”一句時(shí)。我問(wèn)學(xué)生如果你覺(jué)得“腳步近了”用筆巧妙，就要琢磨“妙在何處呢？”“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”如果你感到“偷偷地”、“鉆”用筆不凡，也得琢磨琢磨“怎么不凡呢？”“如果換個(gè)說(shuō)法怎么樣呢？”我讓學(xué)生明白這就是品，畢竟品是體驗(yàn)美文的過(guò)程，也是提高審美情趣的過(guò)程。

3 讀出形象

以形象感人，是文學(xué)作品的突出特征。誦讀，要借助想象讓作者所描繪的形象活生生地展現(xiàn)在眼前，仿佛看得見(jiàn)，摸得著，嗅得到。例如，我讓學(xué)生讀“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味”這句時(shí)，要求他們邊讀邊想，要在自己的眼前展現(xiàn)出一片如火、如霞、如雪的春花，不僅美麗好看，仿佛還有淡淡的甜味兒沁人心脾。接著，當(dāng)讀到“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這句時(shí)，讓學(xué)生想象一幅“累累碩果掛滿枝頭”的畫面，叫人著迷，令人心醉。由此可見(jiàn)，想象具有神奇的魔力，能將閱讀者帶進(jìn)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界，在給誦讀者以美的享受的同時(shí)，也發(fā)展了誦讀者的思維能力。

4 讀出感情

優(yōu)秀的作品是作者感情的結(jié)晶。誦讀的時(shí)候，要細(xì)心體會(huì)，感悟洋溢在字里行間的濃濃情意;讓自己的心一步一步地貼近作者，和作者的感情產(chǎn)生共嗚;讓字字句句仿佛出于己之口，讓濃濃的情意仿佛出于己之心。這時(shí)，會(huì)有一種“我即作者”的感覺(jué)。這是誦讀的高境界。如要進(jìn)入誦讀的這一高境界，必須要善于展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想自己的經(jīng)歷、感受，聯(lián)想自己的所知、所聞……

例如，在讀“有人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著”這句時(shí)，我讓學(xué)生想：“活著，已經(jīng)死了”的人是什么人呢？學(xué)生自然而然會(huì)想到賣國(guó)求榮的人、草菅人命的人、出賣戰(zhàn)友的人……“死了，卻還活著”的人又是怎么樣的人呢？學(xué)生同樣會(huì)想到為了祖國(guó)、為人民的利益鞠躬盡瘁、勇于獻(xiàn)身的人，是董存瑞、雷鋒、孔繁森、楊靖宇……這時(shí)候，誰(shuí)的心頭能不升騰起憎與愛(ài)的火焰呢？

5 熟讀成誦

熟能成誦，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“熟”字。即對(duì)自己特別喜歡的精美詩(shī)文，要反復(fù)誦讀，直至讀熟，熟到張口能背，背誦如流。一篇作品，熟到能背誦如流的程度，就能化為己有，為己所用了。著名作家巴金在談到自己成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)：“這得益于少年時(shí)代熟讀了200篇名文”。不只是巴金、魯迅、冰心、矛盾……古往今來(lái)，諸多著名的作家，無(wú)不在熟讀上下很大功夫。

讀，是吸收，是積累。熟能成誦，是最好的吸收，積累，否則，我們的語(yǔ)文能力，尤其是口頭和書面的表達(dá)能力很難提高。不過(guò)，讀也應(yīng)注意以下二點(diǎn)：（1）不要死記硬背。死記硬背，難記易忘，不僅效果不好，而且會(huì)感到這是一件“苦差事”;若能從以上要求去做，我相信，讀書將成為一名作家而言的那樣“讀書，實(shí)在是一種幸?！?。（2）讀書要有選擇。熟讀成誦的作品一定是自己特別喜歡的短小精悍、文質(zhì)兼美的詩(shī)文。這樣的詩(shī)文讀起來(lái)才有樂(lè)趣，才有享受的美感，才能樂(lè)此不疲，收到理想的效果。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)向?qū)W生經(jīng)常性地推薦精美的詩(shī)文。

（作者單位：民勤縣第四中學(xué)）