常新宇

文章以語言測試特別是外語測試期刊中的相關文獻為依據(jù)，對英語語言測試的研究方法進行了分析和總結，整理發(fā)現(xiàn)語言測試研究方法的發(fā)展主要有準則參照測量、概化理論、項目反應理論、結構平衡模式以及定性研究等。很多語言測試研究都采用定性和定量相結合的研究方法，這兩種方法的結合使用能更好地體現(xiàn)和解釋語言測試的結果。

1 定量研究方法

常模參照測驗，是指以學生團體測驗的平均成績作為參照標準，也即以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，而確定其成績的適當?shù)燃壍脑u價方法。常模即團體測驗的平均成績。學生在團體中的位置就是以學生個體成績與常模比較來確定的。該方法重在個人與個人之間的比較，主要用于選拔或編組、編班。

標準參照測量和常模參照測量是互補的。在標準參照測量中，測試結果是依據(jù)一個準則或能力范圍，而不是其他考生的表現(xiàn)來解釋的。其中，考試的設計、開發(fā)和分析不依靠于考生之間的差異或分數(shù)分布的一種常態(tài)。標準參照測驗重視測量學生對某項技能的掌握情況，而不必考慮其他學生的表現(xiàn)。

項目反應理論也叫做潛在特性理論（ latent trait theory ），它假設“一個受試者在某個測試題或測試項上的表現(xiàn)受測試項的難度和受試者的能力的影響”（ Bachman， 1990）。它為人們研究測試項目的難度與受試者的能力之間的關系提供了理論依據(jù)，成為人們研究大規(guī)模標準化語言能力測試的主要理論。它的不同模式，如Rasch模式以及Rasch多面模式（ Rasch multi-facet model），被廣泛用在語言測試中調查多個測量面，尤其是評卷人和測試任務對考生的影響（Bachman， 2000）。

概化理論是種測試分析方法，旨在估計“不同的因素對測試分數(shù)的影響” （ Bachman， 1990： 187）。在概化理論的應用中，研究者們都非常仔細地說明可能影響考試成績的各種因素，包括要測試的能力、測試方法、個人屬性、以及其他隨機因素。它的應用主要體現(xiàn)在口試和作文考試中評卷老師給分的一致性、試卷的考試項和語言的一致性等方面。

結構平衡模式使我們能夠調查我們使用的測試方法的因素結構和這些因素之間的關系。此外，它還可以用來調查自變量和依變量之間的關系。結構平衡模式的應用分為五個步驟： 1）模式說明; 2）模式辨認; 3）參數(shù)估計; 4）測試模式資料的合適性; 5）模式的重新說明。這種模式在語言測試中應用主要體現(xiàn)在五個方面（ Kunnan，1998）： 一、研究測試的構想效度以及改進測試設計的兩個方面： 構想的代表性和研究范圍;二、研究測試行為或調查問卷的因素結構以便更好地了解考試所測試的能力; 三、研究外語或二語受試者的特點或背景（或外部）因素、應試技巧和測試行為之間的關系; 四、研究測試任務與測試行為之間的關系;五、研究受試者之間的差異。近幾年應用結構平衡模式進行的語言測試研究也主要集中于以上五個方面。

2 定性研究方法

除了定量研究方法，定性研究方法也越來越多地用于語言測試的研究中。其中使用較多的方法包括專家判斷、內省法和回顧法、觀察法、問卷調查法、采訪法、以及話語分析和會話分析法。Bachman（ 2000）把近來語言測試中定性研究方法應用的特點歸納為三點： 一、定性研究不是一種單一的方法，人們經常同時用多種定性研究方法進行一項研究; 二、隨著語言測試研究者在這方面的經驗的增長，他們在不斷地改進用來評估他們所作的觀察的一致性和可重復性; 三、因為語言測試結果大多還是用定量的方法給予報告，所以還很有必要繼續(xù)研究一種互補性地使用定量和定性研究方法的方法。

3 結語

統(tǒng)計分析是幫助研究者探索真實世界的手段之一，但它永遠都只能間接地反映現(xiàn)實世界中的真實關系，有的時候還可能是歪曲的反映，因此對統(tǒng)計分析結果的解釋必須結合專業(yè)知識，必須到真實的世界中去檢驗。我們注意到，越來越多的研究，在定量分析之后，還進行定性研究，很好地補充、論證甚至發(fā)展了定量研究的成果，是一種較為合理的研究方法。

（作者單位：蘭州城市學院）