苑志慧

在新課程改革的今天，作為信息技術教師，它所扮演的角色跟以前應該有很大的區(qū)別。信息技術老師的角色很大程度上取決于其在不同的教學活動中所起的作用，這與他所采取的教學方式、方法以及技巧態(tài)度密切相關。過去傳統的教學主要以教師為中心，整個教學以教師的課堂講授為主，老師操作一步學生跟著做一步，學生只是被動操作和練習，師生之間缺乏足夠的相互交流，學生的積極性、創(chuàng)造性也在不同程度上遭到了扼殺。新課程改革倡導師生之間的互動，學生可以通過感知、體驗、交流等自主地參與教學并獲取知識，從而大大激發(fā)了學生的興趣。為此，我對信息技術教師角色的定位有了更新的認識。下面談談自己的粗淺看法。

1 注重培養(yǎng)學生特長，做好學生的“奠基人”

學生對信息技術興趣很濃，部分學生在這方面是很有天賦的，比如有些學生對編程特別感興趣，有些學生對計算機硬件感興趣，有些學生對電子作品制作感興趣等。信息技術教師要善于發(fā)現并引導這些學生，為他們以后的發(fā)展打好基礎。利用學校的硬件條件如網絡、計算機等給他們以創(chuàng)造、練習與發(fā)現的機會，以鞏固強化其學習興趣，使之帶動全班的學習積極性。比如把愛好編程的同學組織一個程序設計小組;把愛好電子作品制作的同學成立一個電子作品制作小組;有的同學硬件知識掌握的不錯，可以讓他們組成硬件維修小組，幫助學校機房維修電腦，這樣也可以讓他們有機會實踐，同時在實踐中又提高自己的理論水平。這樣他們的興趣和熱情會越來越高，為以后發(fā)展打下良好的基礎。

2 認真專研新課改，成為信息技術課程的“設計者”和“開發(fā)者”

信息技術的發(fā)展和變化之快是區(qū)別與其他任何一門學課。我們不能再把自己作為課程的執(zhí)行者，而要作為課程開發(fā)者和編輯者。我們的課堂教學內容可以每天都是新的，而我們的信息技術課程卻不是每年都變化的。信息技術教師要密切結合學生的日常生活、學習的實際，真正回歸學生的生活設計課程。結合實際情況，靈活地開發(fā)具有地方特色的信息技術教育內容。

3 適時鼓勵，成為學生可信賴的“評估者”

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谛畔⒓夹g教學中教師首先應善于發(fā)現每個學生身上的閃光點加以鼓勵，利用學生的自尊心和榮譽感，使其潛在能力得到最大的發(fā)揮。這就要求我們在教學中要注重過程性評價。筆者在信息技術課上一直使用自己開發(fā)的過程性評價網站，網站上可以記錄學生的課堂表現，課堂作業(yè)情況，網站還能夠根據學生的表現給學生設定級別，學生對自己的級別非常關注，極大的調動了學生學習的積極性。教師善于發(fā)現學生成長過程中的細微變化，并及時地給以鼓勵和關懷，使每一位學生經常感受到教師對他的關注，這樣他們就會更重視和喜愛信息技術課。

4 認真?zhèn)湔n，做好信息技術課堂的“制片人”

課堂也是一個舞臺，教師和學生都要扮演好自己的角色，信息技術課堂亦是如此。傳統教學中，教師既是“導演”，又是“主角”，搶占了大量的“鏡頭”，占用了課堂大半時間，結果是“導”而不“明”，“演”而不“精”，事倍功半;與此相應，學生充當配角，甚至觀眾，竟也心甘情愿。新課改主張尊重學生的個別差異，充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師縱覽一切，根據信息技術學科特點與學生特征確定并實施不同的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法以及評價標準，當好“制片人”，讓學生充分發(fā)揮、充分表演。有位教育家曾說：“什么樣的教師在21世紀面臨下崗？如果教師在課堂上找不到下崗的感覺，自我表現欲望太強，這樣的教師就該下崗了;如果課堂上學生全動起來，教師似乎沒事干，這樣的教師不會下崗?！逼湟庖彩侨绱?。

5 不斷學習，成為學生的“領頭雁”

當今的信息社會是一個學習化的社會，終身學習對信息技術教師而言更加重要。作為變化最快的課程之一，信息技術課程實際一直處在不斷“變動”之中，這就需要我們信息技術教師具有不斷應對的能力，不僅要學習教育教學理念、方法，還要及時掌握新的信息技術。為了適應這一變化的挑戰(zhàn)，為了學生的未來，教師需要不斷“充電”;而現代信息技術不僅向教師提出了終生學習的要求，而且提供了學習的便利條件，這也是我們信息技術教師的獨特優(yōu)勢。

總之，在新課程改革的今天，信息技術教師要不斷完善自我，用素質教育理論來指導自己的工作實踐，在工作中要大膽革新，改進教學方法，努力為我國的現代化建設培養(yǎng)更多更全面發(fā)展的高素質人才。

（作者單位：佳木斯市第一中學）