練佳宏

近年來，課程改革浪潮涌入學校，美術(shù)學科也不例外，新的學習理念和教學理念也隨著時代的發(fā)展不斷更新。傳統(tǒng)的學習方法和教學模式已不能適應(yīng)當前的形勢。本文就高中美術(shù)學科的合作學習對策進行探討，提出合作建議，通過實踐取得實效，希望能夠豐富高中美術(shù)教學方法。

1 高中美術(shù)教學模式的現(xiàn)狀

高中美術(shù)教學不同于其他知識學科，它屬于藝術(shù)范疇，追求人文，對學生的空間創(chuàng)新思維和審美要求比較高，要讓學生學會欣賞，學會尊重各個時代的作品，理解不同時代的文化。然而，現(xiàn)在一些高中學校的美術(shù)教學還停留在應(yīng)試教育傳統(tǒng)的教學模式，形式單一，教師示范，學生學習。有的有適當?shù)暮献鲗W習方法，但是也只是形式化，時間上更沒有保證，學生也提不起興趣，未能取得實效。

2 合作學習的對策

學習美術(shù)的方法有很多，合作學習便是其中一種比較好的模式。所謂合作，就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。有合作就有互動，有互動就有活力，有活力就有激情，有激情才能創(chuàng)作。所以，合作是個高效的教學方式。

2.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學設(shè)計

教師在教學中起主導作用，教師的觀念影響著教學設(shè)計，所以教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要不斷學習，更新理念，進而在教學設(shè)計上更加人性化和高效化。教師要能有效調(diào)控課堂，在教學設(shè)計中導入合作模式，并制定與之相適應(yīng)的策略，如責任制策略、人人動手策略等，充分利用傳統(tǒng)媒介和新媒體與學生互動，變學生的“要我學”到“我要學”轉(zhuǎn)換，提升學生的學習主動性，結(jié)合活動評價總結(jié)課堂成果。

2.2 教師與學生合作

美術(shù)課教學過程中，教師是個引路人，起著啟發(fā)和指導學生的作用。在高中美術(shù)教學中，教師與學生要積極互動，針對不同學生的特性、喜好分類指導，深入淺出地指導學生動手實踐，積極探索美術(shù)學科的人文底蘊，了解并理解藝術(shù)的理性和感性存在，在認同和好奇中去創(chuàng)作。在創(chuàng)作中教師要多給予評價，甚至可以共同研究，讓作品更加有創(chuàng)造性，讓學生感受到創(chuàng)作的收獲和意義。如在美術(shù)教學欣賞課堂上，教師可以通過利用多媒體教學，將有代表性的美術(shù)作品一一呈現(xiàn)，并介紹作品的創(chuàng)作背景，而對于創(chuàng)作思路以及所表達的意境，則可以引導學生，讓學生思考，用心去感受和理解，然后表達出來，在課堂上進行交流，教師在最后做總結(jié)，引導學生如何理解和欣賞這些美術(shù)作品，提高學生的審美能力，為創(chuàng)作提供前期的準備。

2.3 學生與學生合作

如何讓學生的合作學習能夠有效？每個人都有每個人獨立的思維和觀點，學生的性格特點、興趣愛好、組織能力、語言能力、創(chuàng)作能力、守紀情況等各有不同。學生間的合作需要通過以上的不同來進行分小組合作。所以學習小組一是小組成員應(yīng)當是能有共性合得來的，又要有互補可互助合作學習的，能夠讓小組的每個成員的都能發(fā)揮出各自優(yōu)勢的學習小組，為了共同的任務(wù)目標，明確分工，相互鼓勁互動，交流提升，提出富有挑戰(zhàn)性問題的解決方法。二是學習小組的分組要注意人數(shù)上的控制，不宜多，才有利于發(fā)揮小組優(yōu)勢，保證每個成員都有任務(wù)，有責任感。三是要考慮個性差異，讓小組成員之間能夠取長補短，發(fā)揮個人特點，又汲取其他同學的優(yōu)點，得到進步，發(fā)揮出小組最大的學習成效。在課堂上，小組與小組間相互比拼，在競賽中增強課堂的活力，提高學生的自主學習性，培養(yǎng)學生的團隊精神，讓每個成員通過合理分工創(chuàng)作出成果，每個人都能有所收獲。這是情感的交流，也是藝術(shù)思維的交流，發(fā)展想象、實踐和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生互助和支持的好習慣，提高學生的合作能力、綜合素質(zhì)，是當前美術(shù)學科中提出的核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2.4 不同科目間合作學習

高中學科之間雖然不同，但是在學習上可以穿插，就是所謂的跨學科合作學習，這個教學模式有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在教學過程中具有現(xiàn)實的可行性。如高中美術(shù)和語文的跨學科滲透教學。美術(shù)中的人文藝術(shù)和語文學科有著關(guān)聯(lián)性。藝術(shù)無國界，用語文專業(yè)知識進行美術(shù)專業(yè)交流，將對美術(shù)的人文理解和欣賞用語言文字表達出來;將從語言文字上理解的感知和想象，運用到美術(shù)創(chuàng)作中。將兩個學科相互滲透，結(jié)合起來，學以致用，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.5 活動評價與成果展示

學習小組通過合作學習，創(chuàng)作出作品，教師應(yīng)當及時對活動作品作出評價，小組與小組之間可先提出優(yōu)點，指出不足，教師做最后總結(jié)，并讓學生盡快完善作品。教學過程中，教師根據(jù)不同階段通過開展作品展、競賽等方式來展示學生的成果。成果是檢驗教學實施過程是否達到目的的標準。在學習一個階段后，對學生的作品進行展示，能起到激勵作用，學生有所期待便會更加努力，積極性也更高，對其他學生也能起到一定的啟發(fā)作用。同時，還可以帶動學生多參觀作品展，通過別人的作品尋找靈感，為下一次的創(chuàng)作提供創(chuàng)新思路。

3 小結(jié)

小組合作的學習方法需要有效地實施，讓學生在創(chuàng)作過程中遇到問題時能夠互幫互助努力解決，讓學生們感到小組合作學習的優(yōu)越性和有效性，提高學生的責任意識，創(chuàng)新意識，合作意識。這樣的學習方式有助于活躍課堂氣氛，學生的自主性能夠得到有效發(fā)揮，讓學習變得有趣味又有活力，最終實現(xiàn)有效學習。在以后的教學中，還需要根據(jù)學生的實際情況，嘗試和實踐，讓小組合作學習更加符合學生，讓學生在良好的學習環(huán)境中不斷成長。

（作者單位：福建省三明市第九中學）