李國輝

精細化管理是現(xiàn)代班級管理的一種方式，精細化管理很大程度上契合了高中生自主管理與自主成長需要，還要從高中生的現(xiàn)實成長需要出發(fā)，在尊重高中生身心需要的基礎上采用有效的精細化管理策略。

精細化管理的本質在于調動班級的所有資源滿足所在班級成員的全面成長需要。精細化管理一方面要優(yōu)化日常秩序，另一方面要關注學生個體成長需要。

1 高中班級精細化管理弊端

1.1 過度講求效益

高中班級精細化管理是建立在統(tǒng)一、規(guī)范、制度、約束等基本理念上的管理，高中班級精細化管理強調重細節(jié)、重過程與重任務制度的落實。要求高中班級內部的所有學生精益求精，在落實到具體班級管理活動中基本做到分工明確，實現(xiàn)班級事項各負其責，班級管理在很大程度上依靠《班級管理細則》，并且采用評分制的方式對班級管理事項評價，這樣雖然在很大程度上減少了班級隨意性，使得班級可以有序運轉，但是精細化管理沒能充分的照顧不同對象，不同層次學生的特征，基于一種聲音、一種思維和一個模式對所有學生管理，沒能充分的服務于學生成長，精細化管理不能用于對學生個性成長的量化，很難在短期內促進學生發(fā)展，沒能在維護學生身心健康，激發(fā)學生創(chuàng)新力方面發(fā)揮作用。

1.2 促進價值不足

現(xiàn)代高中教學強調全面提高學生的綜合素質，促進學生在自由良好的空間氛圍個性化的發(fā)展。學生更多的需要一個可以滿足自由成長的各方面需求的環(huán)境。但是，精細化管理在實施的過程沒能充分關注學生個體需要，沒能有助于促進學生各層次能力的發(fā)展，精細化管理更多的在基礎范疇方面發(fā)揮作用，沒有達到促進學生更好向高層階段成長的目標。雖然強調學生守規(guī)則可以提高集體凝聚力，但精細化管理更多的滿足的是學生低層次需要，有些高中班級的精細化管理沒能體現(xiàn)尊重學生與自我實現(xiàn)的價值。只有樹立以人為本的理念，切實解決學生的各種成長需求，才能優(yōu)化班級管理的核心，達到促進學生全面發(fā)展的目標。

2 高中班級精細化管理優(yōu)勢

2.1 提高班級管理效率

精細化班級管理是高中班級管理的重要方式，精細化的班級管理有助于提高班級管理效率，減少教師管理的壓力。精細化班級管理可在一定程度上激發(fā)學生自我管理價值，滿足了高中生參與的日常班級管理需求，依托精細化管理的一系列評分細則可以有效、明確、直觀的約束學生，可以在評比氛圍中促進學生遵守紀律。運用精細化管理的方式還可以形成有效的獎懲措施，在班級體系化、層級化的管理模式下發(fā)揮團隊對個體的約束作用。運用精細化管理的方式還可以樹立班級的統(tǒng)一管理目標，增強學生的理想信念，達到促進班級整體發(fā)展目標。

2.2 改進教師工作方法

使用精細化班級管理的模式可以改進教師的工作方法，發(fā)揮教師對班級群體管理的積極價值。精細化管理更好的發(fā)揮了教師對班級活動的主導作用，教師在班級管理中的主要任務是明確管理目標，根據(jù)學生的共同理想目標，學校的相關要求，細化班級規(guī)范制度，構建班級自主管理體系，依托班干部來貫徹班級管理理念。教師對班級的控制力相應增強，教師通過優(yōu)化制度與改進班級運行模式方式，達到對學生進行個性化引導目標。精細化班級管理強調教師以身作則，發(fā)揮教師示范作用，從而形成良性管理循環(huán)。素質教育理念下的班級精細化管理還要建立統(tǒng)籌兼顧的原則，注重處理個別學生問題，達到促進班級管理體系有效運行，實現(xiàn)班級管理的以點帶面目標，滿足班級的長遠發(fā)展需要。

3 精細化班級管理有效方法

3.1 平等共建策略

精細化班級管理要適應教師與學生的同時需要，應當建立一個圍繞班級管理細則的共同商議機制，在班級精細化管理的過程中體現(xiàn)出人性化的特征。首先，教師應當充分的了解學生需要，能夠從學生成長角度出發(fā)，構建一個基于民主自由氛圍的精細化管理體系，在師生有效情感溝通的基礎上提高精細化管理質量。組織實施的精細化管理應當能夠設身處地的為高中生的成長著想，構建符合學生內心需要，形成高中班級家庭氛圍，以及關注學生性格特征，服務班級所有學生的管理細則。其次，教師要擅于總結學生特點，在尊重學生內心的基礎上，運用精細化管理的細則為所有學生的成長創(chuàng)造條件，盡可能的減少或消除約束性的細則對高中生個性發(fā)展造成的不利影響。精細化管理應當成為促進學生個性化發(fā)展的必要條件，必須解除學生對規(guī)則的誤解。第三，教師在實施精細化管理時還要合理使用批評，能夠給予學生表揚，在尊重學生的基礎上做到嚴中有度、嚴中有愛，在關愛的基礎上貫徹精細化管理理念，切實把學生當作朋友，真心為學生成長著想。

3.2 創(chuàng)新管理特色

班級管理精細化要吸引學生的參與積極性，應當形成班級精細化管理的共識，高中生應當是班級管理的主人，應當在所有學生共同參與和形成特色的基礎上開展精細化班級管理。首先，精細化班級管理與班級文化建設互動，在共同理想目標、共同任務的基礎上營造一個良好的班級氛圍。其次，積極樹立正確榜樣，謹慎使用批評，強化對學生的特色引導，注重促進學生積極反思，在調動學生積極性的基礎上貫徹精細化管理。第三，班級精細化管理要反常態(tài)化，應當形成動態(tài)性的糾正機制，根據(jù)學生的成長需要適時的調整班級管理精細化管理的方法。第四，運用大數(shù)據(jù)方式進行班級管理數(shù)據(jù)分析，可以運用信息化的方法統(tǒng)計學生的出勤、作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)、學生圖書館借閱信息等進行綜合評價，從而找出改進的空間，達到促進所有學生自主發(fā)展目標。

4 結論

班級精細化管理還要根據(jù)學生需要精于修訂細則，形成完善的管理與運用體系，探索促進學生個性化發(fā)展的細則，促進所有學生在寬松的環(huán)境里積極成長，切實體現(xiàn)精細化管理為學生服務的本質特征。

（作者單位：化州市第三中學）