車國(guó)燕

隨著信息化技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。當(dāng)前中職學(xué)生受信息化環(huán)境影響大，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息化技術(shù)設(shè)備和教學(xué)方式都表現(xiàn)出極大的興趣，為了激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，中職教師必須重視信息化技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先分析信息化技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的重要作用，其次分析當(dāng)前信息化技術(shù)在中職課堂教學(xué)中存在的問題，最后提出有效對(duì)策，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，課堂教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷推動(dòng)信息化教學(xué)改革。同時(shí)國(guó)家為了促進(jìn)中職學(xué)校提升信息化教學(xué)水平，積極組織開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，為了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而后信息化課堂教學(xué)比賽應(yīng)運(yùn)而生，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 信息化技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的重要作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，抑制了其主觀價(jià)值，課堂注意力不夠集中。但是信息化技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，為學(xué)生打造出信息化課堂，直接在多媒體屏幕上呈現(xiàn)出圖片、視頻及音像等，豐富了課堂將教學(xué)課件的色彩，吸引了學(xué)生的注意力，能夠引導(dǎo)學(xué)生順著教師教學(xué)思路進(jìn)行思考和發(fā)言。尤其是在課前預(yù)習(xí)階段，通過微課視頻可以讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課下積極搜集有效資料來解決學(xué)習(xí)中的難題，從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索，加強(qiáng)了與教師的互動(dòng)交流，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成相互合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.2 提高了信息化教學(xué)水平，加強(qiáng)人才質(zhì)量

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，因此在中職課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為思考不積極、學(xué)習(xí)散漫，不能有效監(jiān)督自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。而中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要場(chǎng)所，學(xué)生在校期間必須養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才的需求。中職教師利用多媒體課件、慕課、微課等多種信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀、清楚地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為未來從事崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生在這種背景下必須要主動(dòng)加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用，提升自我，突破自我，成為一名社會(huì)合格的人才。

2 信息化技術(shù)在中職課堂教學(xué)中存在的問題

首先中職學(xué)校引入信息化技術(shù)時(shí)間并不長(zhǎng)，因此對(duì)于信息化技術(shù)的操作方法，使用環(huán)節(jié)沒有完全領(lǐng)悟，課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方法及教學(xué)模式相對(duì)落后單一，將教材內(nèi)容機(jī)械式制成多媒體課件的情況屢見不鮮，沒有真正重視學(xué)生在課堂中的主體地位，教學(xué)難點(diǎn)消化困難，無(wú)法靈活運(yùn)用并且扎實(shí)掌握。微課、慕課等多樣化信息技術(shù)都是中職課堂教學(xué)中的有力工具，但是教師在制作教學(xué)視頻時(shí)不夠認(rèn)真，過于粗糙，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此并不能完全吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。其次新課程改革后提倡將課堂還給學(xué)生，明確學(xué)生在中職課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位，但是現(xiàn)實(shí)情況并非如此，教師不注意利用信息化技術(shù)引發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生思考，而更多是為了應(yīng)付學(xué)校檢查而設(shè)置，這種信息化教學(xué)流于形式，學(xué)生感覺到更加迷茫，不明白教學(xué)視頻穿插播放的真正意圖，理解難度加大，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升。最后信息化技術(shù)教學(xué)的目的是增加教學(xué)過程中的直觀性、動(dòng)態(tài)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，減少教師的參與，將課堂時(shí)間留給學(xué)生，但是當(dāng)前中職課堂教學(xué)的形式是教師延長(zhǎng)了為學(xué)生播放課件的時(shí)間，僅僅將以往的講授環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)椴シ哦嗝襟w課件，其實(shí)質(zhì)沒有發(fā)生變化。學(xué)生在這種形勢(shì)下無(wú)法養(yǎng)成自主思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更無(wú)從談起自主探究、自主解決問題。

3 信息化技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1 明確學(xué)生的課堂主體性地位

信息化技術(shù)是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)偏離課堂教學(xué)主題，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，不能將精力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上。因此在中職課堂教學(xué)中首先要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，信息化技術(shù)取代不了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的環(huán)節(jié)，在信息化技術(shù)工具的輔助下應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。信息化技術(shù)運(yùn)用的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生自主，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解，因此要尊重學(xué)生的課堂地位，留給學(xué)生充足的自主自考、自主探究時(shí)間，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的模擬化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官的結(jié)合。將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力。學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是中職課堂教學(xué)中的重點(diǎn)問題，需要引起教師的重視。

3.2 運(yùn)用信息化技術(shù)拓展學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)

信息化技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)是不拘泥于時(shí)空限制，在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用，教師不僅要重視課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還要幫助學(xué)生做好課下的互動(dòng)交流，信息化技術(shù)作為一種新興技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)媒介，拓展了互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，因此教師可以在課堂教學(xué)中將信息化技術(shù)與qq、微信群等相結(jié)合，方便解決學(xué)生的課堂疑問，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生更加方便咨詢老師。同時(shí)教師可以在群內(nèi)上傳制作的微課視頻，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，通過反復(fù)觀看熟練掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

3.3 重視虛擬仿真軟件的使用

中職學(xué)生是未來社會(huì)的職業(yè)人才，從事一線崗位工作，因此必須具備職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在中職課堂教學(xué)中要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。當(dāng)前出現(xiàn)的虛擬仿真軟件在中職課堂教學(xué)中逐漸得到普及和應(yīng)用，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)模擬場(chǎng)景，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，通過多媒體就礙事中的虛擬設(shè)備來掌握操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，為實(shí)訓(xùn)及未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。仿真虛擬技術(shù)可以針對(duì)課堂教學(xué)理論知識(shí)展開驗(yàn)證，往往可以呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中看不到的畫面，讓學(xué)生更加直觀、形象看到動(dòng)態(tài)變化的過程，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象理論知識(shí)中遇到的難題，方便學(xué)生理解和記憶，在未來從事相關(guān)工作時(shí)不會(huì)感到陌生，打造出了中職高效化教學(xué)課堂，豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)當(dāng)前正處于信息化高度發(fā)達(dá)時(shí)代，信息化技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。作為中職教師必須跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，主動(dòng)提升個(gè)人的信息化水平，掌握各種信息化技術(shù)的操作方法和使用技能，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，將中職學(xué)生打造成高質(zhì)量職業(yè)人才。

（作者單位：陜西省商業(yè)學(xué)校）