倪筱楠 胡純 閆旭

在信息化的時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展速度加快，會(huì)計(jì)的運(yùn)用范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，且會(huì)計(jì)處理也越來越復(fù)雜。究其根本，會(huì)計(jì)是一門關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科，來源于生活又高于生活，會(huì)計(jì)理論知識(shí)的研究也隨著社會(huì)的發(fā)展與變化而不斷的發(fā)展與完善著。會(huì)計(jì)學(xué)作為管理學(xué)中的一門學(xué)科，卻又是與經(jīng)濟(jì)學(xué)有著不可分割的關(guān)系。學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)其實(shí)并不只是說學(xué)會(huì)做好分錄、做好賬就行了，學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)有著更高的要求，作為一門對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行管理的學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者能夠透過經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所反映出來的數(shù)據(jù)來分析管理中可能存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。而要做到這一點(diǎn)就需要學(xué)生有著扎實(shí)的知識(shí)功底，在日常生活中，我們又很難將會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，這也就造成了會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)略顯抽象。但是作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師與學(xué)生，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具來輔助學(xué)習(xí)，更好的理解與學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)。本文以信息化時(shí)代為背景，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)的部分現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)過程中存在的教與學(xué)不相匹配、教學(xué)的涉及面廣但深度不夠?qū)W習(xí)效果不佳、教學(xué)未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問題，提出了明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查漏補(bǔ)缺、引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式等對(duì)策。

1 會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

高鴻業(yè)老先生主編的宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的必修課程，其中包含了做好管理的必要理論知識(shí)。這對(duì)管理類學(xué)科會(huì)計(jì)學(xué)來說是最為基礎(chǔ)的也是最為重要的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。除了這本必修書外，還會(huì)涉及會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)以及高級(jí)會(huì)計(jì)等課程，同時(shí)還會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅務(wù)等課程的學(xué)習(xí)，并且還借用了新型的教學(xué)工具。除了這些理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)還會(huì)涉及多種軟件的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，如Excel，Spass，報(bào)稅模擬軟件、金蝶用友等。在學(xué)習(xí)之余還會(huì)組織一些模擬大賽，如進(jìn)行ERP（企業(yè)運(yùn)營模擬大賽）等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用緊密聯(lián)系在一起。雖然，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，會(huì)計(jì)學(xué)科所教學(xué)的學(xué)科是相當(dāng)?shù)耐晟屏耍?，從現(xiàn)有的內(nèi)容和模式來看，仍然有可以進(jìn)一步改進(jìn)的方面，譬如下文中提及的三個(gè)方面。

2 教學(xué)中存在需改進(jìn)的部分

2.1 教與學(xué)不相匹配。在教學(xué)中，有很多時(shí)候都只是老師在講，而學(xué)生并沒有跟上老師。又由于對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)的新生來說，會(huì)計(jì)是抽象的，學(xué)起來比較晦澀難懂。課上的時(shí)候，未能跟上老師講課的節(jié)奏;課下的時(shí)候，大部分學(xué)生也不會(huì)自己去鉆研以期能夠在下一節(jié)課能跟上老師的節(jié)奏。這些問題的產(chǎn)生，主要有以下三個(gè)方面的原因：第一個(gè)是，在絕大多數(shù)人的心里是這樣認(rèn)為的，“玩命的中學(xué)，快樂的大學(xué)”，這一心理狀態(tài)導(dǎo)致許多學(xué)生不注重大學(xué)期間的學(xué)習(xí);第二個(gè)是，在學(xué)生中間廣為流傳著一句“沒有掛過科的大學(xué)就是不完整的大學(xué)”，許多學(xué)生認(rèn)為這門課能過就過，不過拉倒，反正最后還能在畢業(yè)前進(jìn)行大補(bǔ);第三個(gè)是，有的學(xué)生認(rèn)為老師的授課內(nèi)容并不會(huì)對(duì)今后找工作有任何意義，于是便難以對(duì)老師的講課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這三個(gè)方面的問題其實(shí)涉及的根本問題可以總結(jié)為兩個(gè)方面的問題：一個(gè)是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的極其散漫與不上進(jìn);另一個(gè)是，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容不認(rèn)可，主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活無關(guān)，學(xué)而無以致用。

2.2 教學(xué)的涉及面廣但深度不夠?qū)W習(xí)效果不佳。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)的內(nèi)容不僅僅包括會(huì)計(jì)的相關(guān)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及審計(jì)等課程，還包括了稅務(wù)、管理學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。雖然包括了這么多課程，涉及了管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的大部分課程，但是在實(shí)際中，有許多課程并沒有完成全面的和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，特別是在大三的下學(xué)期與大四的上學(xué)期上的課程。一是由于忙于考研，學(xué)生對(duì)有的課能避就避，就算是在教室，那也是身在曹營心在漢，沒能好好掌握課上的知識(shí)，而課下也沒能鉆研;二是，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生大部分已參加了實(shí)習(xí)，這也分散了學(xué)生的精力。這些原因就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。而由于學(xué)科跨度有點(diǎn)大，學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)費(fèi)勁，考慮到學(xué)生的接受能力，許多老師會(huì)選擇性地講一些內(nèi)容，并且對(duì)于學(xué)生的考研予以支持，讓他們能夠把更多的精力投入到考研準(zhǔn)備中去。所以，老師講解的多是一些基礎(chǔ)性知識(shí)，并未能對(duì)該學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的講解。

2.3 教學(xué)未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，我們的教學(xué)授課模式并未能實(shí)現(xiàn)較大的突破，仍然是保留了較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，粉筆和黑板是必須的。對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)影響下長大的新一代來說，互聯(lián)網(wǎng)的存在是生活中必備的條件，而我們現(xiàn)如今的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生們的這種需要。尤其是在今天這種信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，作為學(xué)生要想知道最新的知識(shí)，就必須學(xué)會(huì)充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息。所以，較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策

3.1 積極推進(jìn)教與學(xué)的匹配。1、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。探討學(xué)校的發(fā)展方向問題是每個(gè)學(xué)校都不可回避的，那么關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)方向關(guān)系到學(xué)校的預(yù)期計(jì)劃是否能夠?qū)崿F(xiàn)，是其中的重要組成部分。而會(huì)計(jì)作為操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在最開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，就應(yīng)該使學(xué)生知道培養(yǎng)方向是以實(shí)用型為主，還是以學(xué)術(shù)性為主，還是兩者兼顧，改變學(xué)習(xí)過程中漫無目的的狀態(tài)，并要求掌握必要的理論與實(shí)踐知識(shí)。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在課堂上活躍起來，積極思考和參與到老師的教學(xué)中。最終建立起以目標(biāo)為導(dǎo)向型的教學(xué)方式。2、建立教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容無用時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。在當(dāng)今信息迅速發(fā)展的時(shí)代，生活中就有很多機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。如在支付寶的預(yù)言大盤漲跌中，我們可以運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)分析的知識(shí)，進(jìn)行數(shù)理分析，雖然用的是螞蟻積分進(jìn)行投注，但也是接近于買賣股票的形式，是接近于現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的方式。而且，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)以及辦公軟件的學(xué)習(xí)也能使我們?cè)谖磥砀玫剡m應(yīng)工作的需要。多方面進(jìn)行理論聯(lián)系生活的活動(dòng)將大大有助于學(xué)生對(duì)老師的課程產(chǎn)生興趣，有助于教與學(xué)的匹配。

3.2 調(diào)整教學(xué)安排及多元化學(xué)習(xí)途徑。1、調(diào)整課程安排。在考研的特殊時(shí)期，可以考慮適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程的安排。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說確實(shí)是可以要求掌握較少的科目，我們可以將它調(diào)整到這一特殊時(shí)期。這樣的安排，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其能夠更集中精力復(fù)習(xí)考研科目，又能在一定程度上更好地保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)將更加有利于達(dá)到教學(xué)所要求的學(xué)習(xí)效果。2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查漏補(bǔ)缺。在互聯(lián)網(wǎng)上有許多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如慕課、騰訊課堂、網(wǎng)易公開課等包含了許多網(wǎng)絡(luò)課程。在這些平臺(tái)上，我們可以看到許多名家講的課程。而且，在經(jīng)過前幾年的發(fā)展后，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上存留下來的這些課程，可以說是經(jīng)受住了網(wǎng)友們挑剔的口味而留存下來的，在課堂上沒能聽明白或者是還想更加深入地了解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以在這些網(wǎng)上課堂里學(xué)習(xí)一些課程，并且還可以是某一片段的學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，還可以有助于老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要求的教學(xué)深度與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要求的學(xué)習(xí)深度。

3.3 調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式。在中國能否實(shí)現(xiàn)完全拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式還有待商榷，但我們可以將傳統(tǒng)的與互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式相融合。比如，我們可以借鑒西方國家大學(xué)里的教學(xué)模式，老師和學(xué)生的電腦與手機(jī)是上課時(shí)常用到的工具，有問題可以隨時(shí)上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，在網(wǎng)上查詢之后如果還有不懂的問題，可以再去請(qǐng)教老師又或者是提出問題大家一起討論。將電腦和手機(jī)納入到平時(shí)的教學(xué)中來，或許還能將一些學(xué)生在課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)上。這樣不僅提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的思辨能力，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：沈陽大學(xué)）