程婷

本文首先分析了高職教育的主要發(fā)展特征及發(fā)展現(xiàn)狀，其后深入分析、提出了一系列基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教育的優(yōu)化思路。

1 高職教育的主要發(fā)展特征及發(fā)展現(xiàn)狀

1.1高職教育的主要發(fā)展特征

隨著新課程改革的不斷深化和有效推進(jìn)，我國的教育事業(yè)得到了極快的發(fā)展，在教育政策上也得到了一定的優(yōu)化和調(diào)整上，尤其是隨著各個院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校在教育規(guī)模及教育質(zhì)量上都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，使得高職院校在我國教育體系中的地位越來越重要，逐漸成為了社會實(shí)踐型、專業(yè)型人才培養(yǎng)的主要基地。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查我們可以看出，當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校的起步較晚，發(fā)展滯后，目前本科教育已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)的主流趨勢，呈現(xiàn)出大眾化的發(fā)展趨勢，這也在一定程度上使得高職教育逐漸得到人們的認(rèn)可和重視。基于此，當(dāng)前和高職教育的主要發(fā)展特征體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，高職院校的分布合理科學(xué)。當(dāng)前我國的各個地區(qū)都有著較為成熟的高職院校，在全國范圍內(nèi)的分布較為合理;第二，高職院校的專業(yè)課程設(shè)計(jì)廣泛，涵蓋了社會中的幾乎所有行業(yè)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系上較為完整全面，這也在一定程度上體現(xiàn)出了我國高職院校的有效性和實(shí)用性;第三，對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)更為明確。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際需求，滿足企業(yè)的需要，越來越多的高職院校積極開展了校企合作教學(xué)模式，以鞏固理論知識、提升實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的后期就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，隨著高職院校的進(jìn)步一步發(fā)展，越來越多的教師正確認(rèn)識了自身的價(jià)值定位，在教學(xué)觀念和教學(xué)理念上進(jìn)行了積極有效的轉(zhuǎn)變，使得高職教育質(zhì)量和效率得到了一定的提升。

1.2高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著擴(kuò)招政策的出臺和有效貫徹落實(shí)，當(dāng)前高職院校每年招收的高中畢業(yè)證大概占總?cè)藬?shù)的一半及以上，并且隨著校企合作的有效開展，對于高素質(zhì)、全能型人才的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了主流趨勢，并且將人才作為推動社會可持續(xù)發(fā)展的主要動力，基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)，高職院校得到了政府及諸多教育機(jī)構(gòu)的幫助和扶持。在這樣的教學(xué)背景下，相關(guān)教育部門及高職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自身發(fā)展所取得的成功，同時(shí)也要意識到自身在教學(xué)模式和教學(xué)形式上的缺乏。對于人才的培養(yǎng)而言，高職院校并沒有對其后期的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的方向定位，在開展具體的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)并沒有意識到學(xué)生的后期發(fā)展，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展沒有引起足夠的重視。同時(shí)，部分地區(qū)的教育部門對高職院校的進(jìn)一步發(fā)展和基礎(chǔ)建設(shè)不夠重視，在資源資金的投入上有所欠缺，在師資隊(duì)伍的搭建上也有待完善和提高。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教育的優(yōu)化思路

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)邏輯

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的進(jìn)一步滲透和發(fā)展，高職院校在開展教學(xué)活動時(shí)應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)思維及邏輯，樹立先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念和教學(xué)邏輯，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)對高職教育的相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的高職教育在實(shí)踐過程中更注重學(xué)生與教師之間的有效溝通交流，尤其是在課堂教學(xué)中以師生互動作為主要基礎(chǔ)和核心方式，將傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒偷纳缃慌笥讶?，在課后則可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和實(shí)時(shí)交流工具實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨空間的問題解答?；诖?，高職教育在實(shí)踐教學(xué)中一定要敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，積極進(jìn)取，從而優(yōu)化高職教育。

2.2調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)模式

隨著新時(shí)期的發(fā)展，我國的高職教育已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了智能化和數(shù)字化，而微課作為一種高效的新型教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定程度的便利。高職院校的相關(guān)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的整合分析，明確知識結(jié)構(gòu)和知識體系，對于教學(xué)重點(diǎn)要標(biāo)注清楚，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容處添加相應(yīng)的圖片、視頻、音頻等等，并且根據(jù)整體教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，是學(xué)生能夠在課堂教學(xué)開展之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3科學(xué)合理設(shè)置高職教育專業(yè)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上通常會立足于社會發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及相關(guān)的未來職業(yè)規(guī)劃，對專業(yè)的設(shè)計(jì)必然是通過詳細(xì)的分析和深入調(diào)查，綜合多方面的影響因素，科學(xué)合理設(shè)置高職教育專業(yè)課程。一方面，高職院?？梢苑e極開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，使專業(yè)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐活動，以實(shí)踐活動鞏固強(qiáng)化理論知識，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、開展智能化虛擬實(shí)踐模式等等，優(yōu)化教學(xué)形式和課程設(shè)置;另一方面，在進(jìn)行專業(yè)課程的增減時(shí)，不僅僅要與專業(yè)教師進(jìn)行中深入溝通和深入研究，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取其他專業(yè)教師的意見及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的建議，從而加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)施效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)邏輯，調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)合理設(shè)置高職教育專業(yè)課程。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學(xué)院）