王熙辰

中國儒家經(jīng)典著作《禮記·大學(xué)》中說：“茍日新，日日新，又日新”，其具體的意思是：“如果能夠一天新，就應(yīng)保持天天新，新了還要更新?！边@就啟示我們要不斷的更新自己的知識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，掌握新的內(nèi)容，而且要善于創(chuàng)新、納新、維新、推陳出新，從而培養(yǎng)納新的胸襟、創(chuàng)新的追求和維新的智慧，成為一個(gè)創(chuàng)新的人。然而中國科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是一個(gè)發(fā)人深思的問題，我們的學(xué)校對于大規(guī)模教授基礎(chǔ)知識(shí)是十分厲害的，中國的學(xué)生在各類國際性考試中高分層出不窮，依照理論來說，中國應(yīng)該更容易出杰出人才，然而到目前為止我們國內(nèi)實(shí)驗(yàn)室卻只有屠呦呦一人獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。究其原因，我們的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏好奇心、缺乏想象力、缺乏批判性思維能力，這樣的學(xué)生是很難成長為杰出人才。那么我們的學(xué)校怎么才能培養(yǎng)出更多的杰出人才或者是天才？其實(shí)與其說人才是培養(yǎng)出來的，不如說是從沃土中迸發(fā)出來的。所以，我們的學(xué)校要通過創(chuàng)造合適的條件培育人才。

習(xí)總書記說：“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，希望廣大青年學(xué)生把自己的人生追求同國家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)才華，服務(wù)社會(huì)?！毙碌臅r(shí)代背景下，創(chuàng)新的重要性越來越明顯，素質(zhì)教育也十分看重學(xué)生是否具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。高中生在培養(yǎng)思維、探索世界、汲取知識(shí)、掌握技能方十分積極，他們對于新的事物都有著自己最獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。因此，在這個(gè)階段開展創(chuàng)客教育，為學(xué)生打造一個(gè)開放而創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求自身創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、開動(dòng)頭腦、發(fā)散思維，培養(yǎng)高中學(xué)生成為新一代具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的人才。

1以學(xué)生為主體，構(gòu)建啟發(fā)式課堂

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生對于教師所傳遞的內(nèi)容更多的是一種被動(dòng)的接受，不會(huì)過多地進(jìn)行知識(shí)的自主的積累與組合。對于一般的知識(shí)掌握也更多地是采取一種死記硬背的方式，這種模式對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘顯然是十分不利的。創(chuàng)客教育在很大程度上打破了這一模式的局限，它從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程中的主體，他們以主動(dòng)的姿態(tài)解剖知識(shí)，完成知識(shí)的積累和構(gòu)建。如在地理課中太陽高度角問題，學(xué)生觀察太陽運(yùn)動(dòng)和投射光線的角度，并實(shí)際制作、操作太陽和地球，實(shí)際模擬各種情況（時(shí)間、地點(diǎn)等），結(jié)合太陽公轉(zhuǎn)和地球自傳，綜合利用地理知識(shí)分析太陽高度角問題，從而深層次解析此地理問題。在這個(gè)過程打開學(xué)生的頭腦，開拓思維，幫助培養(yǎng)從不同角度看待問題的能力。因此從本質(zhì)上來看，創(chuàng)客教育是一種以挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的行為。創(chuàng)客教育的過程充分挖掘了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，將科學(xué)探索、能力培養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作等內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、探索能力、表達(dá)技巧、合作意識(shí)、集體意識(shí)等。在具體的操作過程中，老師激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，讓他們在課堂上暢所欲言，勇于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，為他們營造一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、課堂互動(dòng)、思維激發(fā)等目的，真正為他們構(gòu)建一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、自我完善、不斷成長的學(xué)習(xí)樂園，從未鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們看問題的視角問題，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

2創(chuàng)辦創(chuàng)客教育課堂，打造特色課程

在所有的學(xué)校中，課程的開展都是其基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)客教育也不例外。一般意義上，高中教育最根本的目的就是知識(shí)傳遞，創(chuàng)客教育在傳遞知識(shí)的同時(shí)也做到了能力培養(yǎng)與思維開發(fā)。在美國，奧巴馬總統(tǒng)推進(jìn)了一種綜合課程的實(shí)施-----“STEAM”教育，STEAM教育前身為20世紀(jì)80年代美國人提出的STEM教育，包含五個(gè)學(xué)科：Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）、Art（藝術(shù)），旨在從小培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，這些學(xué)科相互融匯得到STEAM教育。STEAM課程更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力與操作能力，其核心主張是從動(dòng)手中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促成學(xué)生在動(dòng)手的過程中探索發(fā)現(xiàn)的問題，最終依靠自己的知識(shí)來解決它，實(shí)現(xiàn)心靈智造和手腦雙全。在中國，創(chuàng)客教育是一門新興學(xué)科，通過學(xué)習(xí)美國的STEAM教育課程，像廣州的“智創(chuàng)空間”已經(jīng)分層開設(shè)了創(chuàng)客教育體驗(yàn)活動(dòng)課程，比如：Scratch創(chuàng)意編程體驗(yàn)課程、3D打印技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用課程等，通過上述課程幫助學(xué)生找到自己的興趣所在，然后以此為依據(jù)對他們進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，挖掘他們的實(shí)踐能力、合作探究能力、動(dòng)手操縱能力、技巧應(yīng)用能力、空間想象能力。對于高中學(xué)生而言，他們正處于由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡的重要階段，意向性開始逐漸凸顯，創(chuàng)造力發(fā)展也到了一個(gè)較高的時(shí)期，因此在這一階段對培養(yǎng)其批判性和分析性思維。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力培養(yǎng)這一目的，設(shè)置類似STEAM課程的特色主題課程，凸顯這些課程的探究性。如以立體幾何為主題的創(chuàng)意數(shù)學(xué)“STEAM”課——制作基于立體幾何的創(chuàng)意微型家居。該課程要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對家居進(jìn)行調(diào)查與了解，包括家居形狀、組合方式和組裝的操作要點(diǎn)、模型的制作等。學(xué)生需要在真實(shí)的情境下思考、判斷和解決問題。如設(shè)計(jì)創(chuàng)意沙發(fā)時(shí)，對沙發(fā)形狀的選擇，可以有正方體、三棱臺(tái)、圓臺(tái)或圓柱等多種方案。學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)立體幾何知識(shí)分析可行性、創(chuàng)意性和美觀性，并不斷嘗試直至最終確定一種合適的方案。在整個(gè)課程的制作過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要主動(dòng)思考，通過各種方式習(xí)得相關(guān)知識(shí)并將其應(yīng)用于項(xiàng)目中，在“思中學(xué)”，在“做中學(xué)”，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。并且不斷完善與建構(gòu)創(chuàng)客教育的特色課程，綜合學(xué)生的多元化能力，包括操作能力、實(shí)踐能力、分享意識(shí)、協(xié)作精神等，從而不僅提升他們的實(shí)踐水平，也能使創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

3設(shè)立創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)客教育彌補(bǔ)了原有課堂中的許多不足。高中階段的創(chuàng)客教育有著更為顯現(xiàn)的基礎(chǔ)作用，即培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與研究問題意識(shí)。這就需要老師在課堂中融入更多的現(xiàn)實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“思中學(xué)”，在“做中學(xué)”。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學(xué)和工程中來。無論是科學(xué)節(jié)日，機(jī)器人競賽，博覽會(huì)，鼓勵(lì)年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明——去做事物的創(chuàng)建者。”在美國的大多數(shù)中學(xué)，都設(shè)置有創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，并且這些都是對所以學(xué)生開放的。學(xué)生可以結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容選擇適合自己的創(chuàng)客類型，在按照程序完成網(wǎng)上注冊之后就可以進(jìn)入課題研究。結(jié)合美國的創(chuàng)客教育實(shí)踐，我們可以為創(chuàng)客教育下此定義：創(chuàng)客教育從本質(zhì)上來說是一種素質(zhì)教育，它以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一主要的途徑，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的技術(shù)平臺(tái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，協(xié)作能力、空間想象能力、操作能錄等多元化的能力。許多學(xué)生在很多方面有感興趣也有想法，比如機(jī)器人、機(jī)械裝置和計(jì)算機(jī)等方面，但是沒有合適的場所實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，許多好的創(chuàng)意通常擱淺，因此學(xué)?？杉橙鈩?chuàng)客教育的精華，依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，像裝備圖書館、實(shí)驗(yàn)室一樣，為學(xué)生提供一個(gè)可以設(shè)計(jì)問題、研究問題和驗(yàn)證問題的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的興趣愛好。比如設(shè)立機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，對機(jī)器人方面感興趣的同學(xué)，可以在這里自由翱翔，追求自己的興趣，實(shí)現(xiàn)自己的想法。這里是一個(gè)對接同學(xué)興趣的場所，也是想法驗(yàn)證的陣地，更是創(chuàng)意產(chǎn)品產(chǎn)出的試驗(yàn)地，從興趣到想法再到產(chǎn)物這一系列都可以對接在實(shí)驗(yàn)室里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室里配備專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)意更加有指導(dǎo)性，也使同學(xué)們的想去想法有專業(yè)性的指導(dǎo)，更能事半功倍。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也會(huì)組織一些創(chuàng)客藝術(shù)節(jié)，參加一些青少年科技創(chuàng)新大賽等主題活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4重視創(chuàng)客人才培養(yǎng)，組建創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

長期以來，中學(xué)過分關(guān)注知識(shí)傳授，教師大多優(yōu)勢在于具有深厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，但是創(chuàng)客教育與這一模式顯然不同。在創(chuàng)客教育中，師生的關(guān)系也發(fā)生了一些微妙的轉(zhuǎn)變。新時(shí)代以來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對教師的教學(xué)提出了許多新的要求。教師在完成方式轉(zhuǎn)變、觀念更新的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷開闊眼界，學(xué)習(xí)新的技能知識(shí)。與此形成鮮明對比的是，創(chuàng)客們雖然在實(shí)踐與操作方面比教師表現(xiàn)得要好得多，但是他們的教學(xué)能力卻明顯不足。為了改善這一問題，如何培養(yǎng)一批高質(zhì)量的創(chuàng)客人才，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，這就要求不斷推進(jìn)創(chuàng)客導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，拓展合作渠道，不斷加強(qiáng)與大學(xué)、企業(yè)、創(chuàng)客空間等部門的合作，引進(jìn)專業(yè)化的技術(shù)型導(dǎo)師人才。另一方面，從創(chuàng)客教育理論、創(chuàng)客課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)、工具的使用等方面對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，將創(chuàng)客教育的基本理念、實(shí)施模式、內(nèi)容框架滲透到教師的思維觀念中，從這兩方面不斷加強(qiáng)創(chuàng)客骨干教師的培訓(xùn)力度，逐漸形成了一批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力好的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上逐漸開展對高中生創(chuàng)客教育，全面滿足高中階段創(chuàng)客教育的需要。通過高素質(zhì)的創(chuàng)客導(dǎo)師引領(lǐng)高中生的創(chuàng)客教育，培育高質(zhì)量的創(chuàng)客人才。

當(dāng)前，創(chuàng)客教育進(jìn)入了發(fā)展的黃金時(shí)期，它為高中教育的發(fā)展、思維觀念的更新、課程內(nèi)容的更新等都帶來了巨大的變化。在高中階段開展創(chuàng)客教育，彌補(bǔ)當(dāng)前教育的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，形成一種頭腦風(fēng)暴，這不僅僅是在提高技能方面，更重要是的在思維上的開闊。通過高中階段不同類型的創(chuàng)客教育，讓高中生更早的發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦，幫助他們更好地發(fā)展自己的興趣，真正讓學(xué)習(xí)成為自己興趣驅(qū)動(dòng)下的自主行為。并且同學(xué)們在這個(gè)過程中更能思考，更會(huì)思考，不再只是紙上談兵，而是能夠聯(lián)系實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)客教育的重點(diǎn)不在于要讓學(xué)生創(chuàng)造出什么，而是要讓學(xué)生注重創(chuàng)新創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。不過，當(dāng)前的創(chuàng)客教育中也存在著不少亟待解決的問題。只有不斷從科學(xué)的規(guī)劃方面進(jìn)行改進(jìn)，才能推動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，避免只是流于形式，進(jìn)而推動(dòng)高中生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的不斷加強(qiáng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：洛陽市第一高級(jí)中學(xué)）