魏學(xué)玲

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0190-01

一提起“英語寫作”無論是學(xué)生還是英語教師都會(huì)很“無賴”，學(xué)生感到無話可寫，老師感到怎么教也不會(huì)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和本人的不斷探索，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)“圖、文、聲、像并茂，具有生動(dòng)形象、直觀、靈活多變等優(yōu)點(diǎn)”，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造教學(xué)情景，啟發(fā)感知，激發(fā)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在作文訓(xùn)練中，能夠幫助學(xué)生解決“寫什么”，“怎么寫”和“如何寫”的難題。同時(shí)，教師利用實(shí)物投影對(duì)作文進(jìn)行有效指導(dǎo)和批改，可以從繁重的作文批改任務(wù)中解脫出來。具體做法如下：

1.創(chuàng)造情景激發(fā)興趣巧妙指導(dǎo)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是寫作指導(dǎo)成功與否的關(guān)鍵。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我不斷摸索，嘗試到改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段——讓多媒體參與作文教學(xué)全過程的。創(chuàng)造情景，其形象新穎生動(dòng)，能直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的知識(shí)性和主動(dòng)性。使學(xué)生滿懷信心樂于寫作，教師徹底改變“一支粉一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不失時(shí)機(jī)給予學(xué)生巧妙指導(dǎo)。

1.1 例文引路，指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說“人從兒童時(shí)期就有模仿的本能，他們應(yīng)用模仿！獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)”。教學(xué)開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶、分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文和句型，邊用有強(qiáng)烈視覺效果的投影片將其重點(diǎn)段、寫作重點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生的注意。讓學(xué)生從范文找到相應(yīng)的寫作方式（其中包括如何立題、選材、謀篇布局等），從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫作知識(shí)和寫作技巧直接遷移到自己的作文中。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫The Sports Meeting，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文，就以（JEPC BOOKII LESSON86的The Relay Race）為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶邊展示，在投影片上歸納出課文的特點(diǎn)，寫作方法等。然后播放自己學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的一段錄像，這直觀、形象、真實(shí)的情節(jié)，立即引起學(xué)生的興趣，大家你一言，我一語談?wù)撝掝}，學(xué)生思維和課堂氣氛一下子活躍起來，在交流中他們不同程度地獲得了寫作所需的資源。這時(shí)根據(jù)例文，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生擬寫作提綱，確定按什么順序表達(dá)，什么略寫，什么詳寫，如接力跑中表現(xiàn)的drop the stick，fall down，catchup with，neck and neck等熱烈場(chǎng)面進(jìn)行詳寫。然后，將提綱、關(guān)鍵詞等用實(shí)物投影放映出來，指導(dǎo)全體學(xué)生相互評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，把頭腦中的構(gòu)思程序化，避免出現(xiàn)層次不清晰，內(nèi)容無重點(diǎn)，詳略不得當(dāng)?shù)拿　?/p>

1.2 觀察指導(dǎo)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

觀察是看圖作文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)詞句的運(yùn)用，是寫作的前提和核心。多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，它可以將文字、聲音、圖像直接形象地顯示出來，可以根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物從小到大，從遠(yuǎn)到近，從部分到整體進(jìn)行處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察。如看圖作文的訓(xùn)練中可以把一組若干幅圖片進(jìn)行分解，用“閃爍”或“放大”的方式，進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)圖片一幅幅進(jìn)行分析討論，使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察（幫助學(xué)生解決無話可寫的難題），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和邏輯推理能力。

英語寫作，詞句訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練，我們可借助計(jì)算機(jī)直觀、生動(dòng)、形象，可重復(fù)與交互的特點(diǎn)，通過多種形式，多種方法的大容量的訓(xùn)練，提高學(xué)生的“組句”能力和綜合運(yùn)用語言的能力。在詞句的訓(xùn)練中用比較法讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行填空、擴(kuò)句、補(bǔ)充或改寫等形式，再配上卡通或動(dòng)畫畫面，使學(xué)生興趣昂然;動(dòng)腦又動(dòng)手，然后在屏幕上展示自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生享受到成功的喜悅。在愉快的氣氛中掌握了好詞、好句型，解決了學(xué)生有話寫不出，寫不好的難題，為寫好短文打下良好的基礎(chǔ)。

2.小組討論合作批改多元評(píng)價(jià)

作文的批改和講解是寫作教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，是教師收集學(xué)生寫著信息和反饋信息的必要途徑。但班級(jí)人數(shù)多，作文錯(cuò)誤多，批改工作量很大。教師花了大量的時(shí)間和精力，精心批改的作文，而學(xué)生不看、看不懂或僅看分?jǐn)?shù)，那么教師的心血都白費(fèi)了，吃力不討好。或者教師僅憑“一張嘴，一堂課”念幾遍范文、劣文，學(xué)生聽不懂，也不愛聽;甚至連優(yōu)秀學(xué)生都覺得乏味，收獲甚微，提高寫作水平更無從說起。多媒體承載信息種類多、能力強(qiáng)，不受時(shí)間、空間限制。使用方便，運(yùn)用在作文批改和講解環(huán)節(jié)中，可以完全改變這種令師生都頭疼的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有效提高作文教學(xué)效率。

因此，在初中英語作文寫作教學(xué)的指導(dǎo)、批改、評(píng)講三大環(huán)節(jié)中科學(xué)、巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但使學(xué)生對(duì)寫作過程、寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且逐步達(dá)到“愛寫”，“會(huì)寫”，“會(huì)改”的境界，大大提高了學(xué)生的寫作水平。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也從繁重的作文備課、批改、講解中解脫出來，今后應(yīng)大力探索與研究，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.體會(huì)與思考

（1）運(yùn)用多媒體輔助英語寫作教學(xué)，能夠提供生動(dòng)的語言材料和語言情景進(jìn)行高密度的大劑量的語言訓(xùn)練，從而達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

（2）教學(xué)信息通過多媒體作用于人的大腦，會(huì)大大增加刺激強(qiáng)度，開發(fā)大腦智力，通過不同方位、不同形式調(diào)動(dòng)提高學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)學(xué)生走出二維世界，進(jìn)入廣闊的三維世界。

（3）多媒體作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)生產(chǎn)的一種教學(xué)模式，它適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，對(duì)提高學(xué)生寫作水平有多方面的積極效應(yīng)。

（4）一個(gè)班級(jí)學(xué)生寫作水平參差不齊，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢，分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。