范娟

摘要：小學生被新鮮事物的吸引程度要遠大于更高年級的中學生、大學生，而數(shù)學這種學科的學習中，小學生常常會感到枯燥、乏味，失去學習興趣，遇到學習的瓶頸。雖然這都是在學生時代遇到的很正常的問題，這些問題也確實是不可避免的問題，但卻可以做到經(jīng)過變換教學模式，從而減小學生的抵觸心理，進而增大對數(shù)學學習的興趣，提高學生的學習積極性。提升學生的學習興趣，減小學生的枯燥感，使小學生喜歡數(shù)學，并能建立起自己獨立的邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學;教學模式;創(chuàng)新性;研究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0047-01

引言：在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，老師只會按部就班地進行授課，絲毫不考慮學生接受知識的程度。過去老師的教學任務(wù)就是提高學生的學習成績，為了更好激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，需創(chuàng)新教學模式，促進學生綜合發(fā)展。

1.營造良好的環(huán)境，激發(fā)學生自主學習意識

在小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)過程中，良好的學習環(huán)境是必不可少的，因為只有為學生提供必不可少的空間、時間相應(yīng)的條件，才能讓學生自主學習意識得到激發(fā)。為此，教師在培養(yǎng)過程中，一定要緊扣教學重點與內(nèi)容為學生營造出內(nèi)容豐富、形象直觀的學習環(huán)境或者是情境，以此來激發(fā)學生自主學習的興趣，從而才能在興趣的驅(qū)使下更好地參與到數(shù)學知識探究與體驗之中，最終實現(xiàn)自主學習能力培養(yǎng)的效果。例如，教師在進行“圓錐體積計算公式”這一知識點教學的時候，教師就可以先將學生合理的分成幾個小組，然后為學生營造良好的實驗環(huán)境，讓學生先在空的圓錐體里面裝滿水，之后再導入到空的圓柱體之中借助于實驗的方式來激發(fā)學生自主參與實驗的興趣，同時讓學生在實驗過程中更好地掌握圓錐體與圓柱體體積之間的關(guān)系，這樣就能幫助學生掌握圓柱體積是等底等高圓錐體積的3倍這一概念，同時也能實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的效果。

2.積極鼓勵質(zhì)疑，創(chuàng)新開放式教學形式

一道題可以有很多不同的求解方式，每種方法難度不一，用到的知識點也不一樣，對于教師已經(jīng)進行講解的題目，要鼓勵學生采用多種方式解決問題。在學生有不同觀點時，教師要給學生表達的機會，構(gòu)建數(shù)學課堂鼓勵思考、鼓勵創(chuàng)新的氛圍。在這樣的氛圍中，學生以想出比標準答案簡單的解法為榮，就能在更輕松愉快的環(huán)境下進行高年級數(shù)學的學習，對常規(guī)知識的鞏固大有裨益。

3.鼓勵學生自主探究，真正還課堂給學生

相對低年級的學生而言，高年級學生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力和自我管理能力，所以筆者在教學實踐中經(jīng)常鼓勵學生進行自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、合作探討等良性學習習慣，只有培養(yǎng)學生主導課堂的能力，才可以真正把課堂還給學生。例如，在教授《平行四邊形的面積》一課時，筆者并沒有直接告訴學生們面積公式，而是讓學生們用自己的辦法得到平行四邊形的面積。首先，筆者讓學生們大膽猜想平行四邊形的面積如何計算，有學生說長x寬，還有說分成兩個三角形和一個長方形來算……筆者不置可否，讓學生們想辦法驗證自己的算法是否正確，這時有的學生用輔助線把平行四邊形分成兩個三角形和一個長方形，分別量好長、寬，計算出三個面積再求和;也有學生用剪刀剪下一邊的三角形，移動到另一端，發(fā)現(xiàn)剛好可以和剩余的部分拼成一個長方形，再通過測量長和寬得出長方形的面積就是所求平行四邊形的面積，而裁剪拼成的長方形的寬正是所求平行四邊形的高，所以得出結(jié)論平行四邊形的面積等于底x高。這樣，通過學生的自主學習與探究，自己做出假設(shè)，再通過實踐推翻假設(shè)，得到正確的結(jié)論，能夠?qū)ν评磉^程了如指掌。

4.教學過程中合作學習，互補不足

還是以雞兔同籠的問題為例，每個人都會得出自己的思考方式，無論這個方式是否能算出最終答案，或者這個方式是否能得到正確答案，在課堂中分組討論每一位同學思考的方式，將組內(nèi)所有的同學思考方式進行總結(jié)。小組合作學習是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)較為重要的手段，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的指導作用，提高學生自己探究問題答案的作用。隨后教師在學生發(fā)言之前首先引導學生得出正確答案，最后讓學生自行發(fā)言自己在思考過程中有哪一部分是與正確答案出現(xiàn)不同，進而學生在下次思考過程中可以避免此類問題，對于答對問題或者思考、反思全面的學生進行獎勵與鼓勵，讓所有學生都能受到表揚，這樣學生們才能對下一次的學習充滿期待。

5.加強數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

由于數(shù)學學科固有的特點，課后作業(yè)與課上作業(yè)，形成了數(shù)學的全部作業(yè)。教師在作業(yè)的布置和批改的過程中，應(yīng)考慮到學生的實際學習情況，難易適中。使學生能夠充分地利用課堂時間，又不會因為課后作業(yè)難度大，阻礙了學生的學習興趣。因此，在設(shè)計作業(yè)的過程中難易適中是首要原則。由于學生的學習能力與學習情況不同。因此，教師在作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)遵循因時而異、因人而異的原則。例如，教師在講解百分比這一課程中，對于掌握好的同學，教師應(yīng)在布置基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，另外布置一些沖刺的題目，使學生的發(fā)展需求得到滿足，對于掌握的較差的同學，教師應(yīng)設(shè)計一些基礎(chǔ)類的題目，使學生能夠充分地掌握基礎(chǔ)知識。同時，在布置課后作業(yè)的內(nèi)容上，應(yīng)盡量體現(xiàn)趣味盎然這一原則，充分地貼合現(xiàn)實生活，使學生能夠激發(fā)學習的興趣，從而提高學生的學習水平。

6.結(jié)語

數(shù)學，作為工具學科的存在，在學習過程中并不只是學習其中的數(shù)學知識，而是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從小學生開始有意識鍛煉學生自己獨立思考的能力，才能促進學生今后的全面發(fā)展。因此小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學的學科特點，讓學生感受數(shù)學的樂趣，喜歡數(shù)學，才能主動探究知識，達到目的。

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