陳小玲

摘要：童話劇表演游戲是一種以童話故事改編成的故事劇本為原型，幼兒進(jìn)行表演的一種游戲形式。是幼兒根據(jù)童話作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表演的一種游戲。這與幼兒園以游戲?yàn)榛拘问降慕逃砟钍制鹾?。童話劇表演游戲作為我園園本課程，歷時(shí)兩年的實(shí)踐與研究，充分滿足幼兒自主表達(dá)、分享與表現(xiàn)的需要，在童話劇表演游戲中讓孩子們盡情地展開(kāi)想象的翅膀，輕松愉快自由自主的演繹，促進(jìn)幼兒在智力、情感、社會(huì)交往等方面多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童話劇表演游戲;幼兒;多元化發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0005-01

1.童話劇表演游戲的內(nèi)涵

1.1 概念界定

童話劇表演游戲一般是在童話藝術(shù)作品基礎(chǔ)上根據(jù)其中的情節(jié)、角色等內(nèi)容改編出來(lái)的，并在幼兒教師指導(dǎo)下由幼兒通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等在音樂(lè)、情境設(shè)置等的配合下開(kāi)展的一種游戲，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、藝術(shù)欣賞能力等方面能力具有重要的引導(dǎo)作用，有利于幼兒智力、情感、社會(huì)交往等方面多元化發(fā)展。

1.2 開(kāi)展童話劇表演游戲的意義

幼兒童話劇綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、社會(huì)性活動(dòng)等多門(mén)藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它是一門(mén)天然性的、綜合性藝術(shù)。幼兒天生喜愛(ài)假裝和幻想，天生是導(dǎo)演，天生是演員和劇作家的集合體，他們身上潛在的戲劇天性需要一種理想的教育去呵護(hù)、激發(fā)、引導(dǎo)，童話劇表演游戲的過(guò)程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中，學(xué)到知識(shí)，豐富情感，學(xué)會(huì)合作，成為自信、開(kāi)朗和善于表達(dá)自己的全面發(fā)展的人。

2.開(kāi)展童話劇表演游戲的實(shí)踐探究

2.1 打造幼兒園童話劇表演游戲的園所環(huán)境

首先我們打造了“童話部落嗨起來(lái)”全園大環(huán)境，每個(gè)班構(gòu)建了各自的小部落。如與小紅帽有關(guān)的全部用牛仔布裝飾的“牛仔小鎮(zhèn)”，與黑貓警長(zhǎng)有關(guān)的“迷幻動(dòng)物城”，玩《皇帝的新裝》游戲部落的的是“皇帝花園”，《小公主游蔬菜王國(guó)》游戲部落直接點(diǎn)題就叫“蔬菜王國(guó)”，《金雞冠的公雞》游戲部落是“happy城堡”，小熊請(qǐng)客的“小藍(lán)閣”，玩《狐貍抱枕頭》的是“尼克的小窩”。每一個(gè)部落名稱(chēng)與游戲主題相聯(lián)系，自然天成，妙趣橫生，深受孩子們的喜歡。

2.2 開(kāi)展童話劇表演游戲的階段推進(jìn)

我們?cè)趯?shí)施童話劇表演游戲課題研討經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段教師重點(diǎn)放在童話劇，老師往往是選擇一個(gè)劇本，把角色分給每個(gè)孩子，教小朋友念臺(tái)詞，背臺(tái)詞、孩子把臺(tái)詞串一串，教師指導(dǎo)孩子走場(chǎng)順序按照劇情的發(fā)展輪流出場(chǎng)，較于忽略角色的表情和動(dòng)作，就完成一個(gè)固定的劇目。

第二階段我們凸顯童話劇表演游戲與五大領(lǐng)域的融合，幫助大家厘清課題核心是游戲，而不是童話劇。這個(gè)概念改變了，教師在實(shí)施這個(gè)園本課程的時(shí)候，先確定目標(biāo)，整合五大領(lǐng)域課程，讓每一個(gè)活動(dòng)都為這個(gè)童話劇表演游戲做知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感技能上的鋪墊。高控的成分不見(jiàn)了，循序漸進(jìn)達(dá)成了游戲目標(biāo)。

在第三階段我們將童話劇表演游戲與角色游戲、建構(gòu)游戲融合。比如用建構(gòu)材料搭建劇場(chǎng)、搭建《三只小豬》的三種不同材質(zhì)的房子，搭建白羊村，搭建《小熊請(qǐng)客》的動(dòng)物新村，為游戲情節(jié)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 開(kāi)展童話劇表演游戲促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展

校園的每個(gè)角落都是舞臺(tái)，教師為幼兒提供足夠的空間和材料。幼兒在童話劇表演游戲中的自主參與，促進(jìn)幼兒自身能力發(fā)展。參與創(chuàng)編劇本激發(fā)想表現(xiàn)的欲望。參與分配角色自主進(jìn)行選擇和判斷。參與舞美設(shè)計(jì)，積極想象和創(chuàng)造。參與角色扮演大膽表達(dá)自己的想法

以《皇帝的新裝》為例：

（1）閱讀繪本，熟悉故事內(nèi)容。通過(guò)教師繪聲繪色的講述，孩子們初步理解故事內(nèi)容并嘗試根據(jù)圖片進(jìn)行講述，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

（2）自主選擇角色。角色的選擇是一個(gè)師幼互動(dòng)的好時(shí)機(jī)，教師將劇本中的角色羅列出來(lái)，以圖文并茂的形式張貼在宣傳欄，告訴孩子，每個(gè)人都有角色可以去選擇自己喜歡的角色，在角色選擇的過(guò)程中，教師可以根據(jù)清晰觀察到孩子的不同個(gè)性情況，不時(shí)給與適時(shí)的引導(dǎo)和關(guān)懷。

（3）選擇音樂(lè)：在《皇帝的新裝》開(kāi)始部分，騙子還沒(méi)有人場(chǎng)，皇帝在宮殿里過(guò)著悠閑自在的生活，每一個(gè)時(shí)辰都在換衣服，所以怎么體現(xiàn)時(shí)間這個(gè)無(wú)形的東西，怎么體現(xiàn)皇帝每天都要穿新衣服的怪癖？師生一同想出編導(dǎo)的《開(kāi)心時(shí)鐘舞》和《歡樂(lè)織布舞》。

（4）制作服裝道具：與藝術(shù)領(lǐng)域相融合，令每一個(gè)活動(dòng)為制作道具做鋪墊。

（5）幼兒自主布置場(chǎng)景：設(shè)計(jì)童話劇表演游戲海報(bào)環(huán)節(jié)，教師和幼兒合作用繪畫(huà)手工等方式共同制作班級(jí)童話劇表演游戲的海報(bào)，可以將童話劇表演游戲的主題呈現(xiàn)在其中。

（6）幼兒自主裝扮表演：自主裝扮是孩子們非常喜愛(ài)的環(huán)節(jié)，在臉上涂涂抹抹把自己打扮得跟平時(shí)完全不一樣，穿上有的華美有的怪誕的服裝，角色的意味立馬顯現(xiàn)。

3.思考

孩子藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)他們的思想品德、思維能力等方面都起著很重要的作用。童話劇表演游戲是促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展一個(gè)很好的載體，它把書(shū)中靜態(tài)的故事，藉舞臺(tái)、道具、燈光、音樂(lè)、場(chǎng)景布置等，設(shè)計(jì)輕松、愉悅、有情節(jié)、有故事性、有理念的表演，注重引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與模仿力，結(jié)合肢體動(dòng)作與語(yǔ)言進(jìn)行，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促使青幼兒身心健康發(fā)展。

我們實(shí)施童話劇表演游戲項(xiàng)目體驗(yàn)活動(dòng)只是一個(gè)起點(diǎn)，可以說(shuō)，其魅力并完全沒(méi)有綻放，但我們深深感到開(kāi)展童話劇表演游戲時(shí)，教師一定要尊重孩子，發(fā)展他們的自主性，讓孩子充分體驗(yàn)，展現(xiàn)其自信的一面。

4.結(jié)語(yǔ)

愿童話劇表演游戲似陽(yáng)光，照耀著每一條童年的路;愿童話劇表演游戲似雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)幼小的心靈。愿童話劇表演游戲真正成為孩子精神成長(zhǎng)的樂(lè)園！

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋睿.淺談?dòng)變簣@童話劇主題課程建設(shè)——基于兒童經(jīng)驗(yàn)的班本課程研究[J].東方寶寶（保育與教育），2016（02）：41-43.