謝曉珠

摘 要：多學(xué)科視野下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重構(gòu)要打通交叉學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，做到：第一是以交叉學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)重構(gòu)音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生鑒賞視野;第二是以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為紐帶來(lái)重構(gòu)音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)，促進(jìn)全學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);第三是以交叉學(xué)科審美能力為契合點(diǎn)重構(gòu)音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);交叉學(xué)科;重構(gòu)

在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的報(bào)告出臺(tái)之后，全面發(fā)展的人成為了學(xué)校教育的根本目標(biāo)，多學(xué)科發(fā)展與交叉學(xué)科相融合已經(jīng)成為了新一輪課程改革的新趨勢(shì)。在這一背景下，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)不僅僅著力于提高學(xué)生的鑒賞審美能力，而且更應(yīng)當(dāng)在交叉學(xué)科下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才貢獻(xiàn)自己的力量。因而，重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)就成為了高中音樂(lè)學(xué)科的重要課題，也是高中音樂(lè)發(fā)展的重要方向。筆者認(rèn)為，在交叉學(xué)科下重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，要從學(xué)科之間的聯(lián)系、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、個(gè)性化審美發(fā)展的需要等三個(gè)層面，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)、重構(gòu)課堂教學(xué)、重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、重視學(xué)科聯(lián)系，重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

從學(xué)科歸類來(lái)看，同為人文學(xué)科的語(yǔ)文、歷史、政治、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科與音樂(lè)教學(xué)有密切的聯(lián)系;從音樂(lè)規(guī)律性來(lái)看，音樂(lè)學(xué)科又與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科也有著奇妙的聯(lián)系。這些聯(lián)系既突出了多學(xué)科下音樂(lè)鑒賞教學(xué)重構(gòu)的必要性，又是其重構(gòu)的基礎(chǔ)。而從更深一個(gè)層次來(lái)看，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重構(gòu)，是文化熱潮下尤其是多元文明交融的產(chǎn)物，是藝術(shù)交流融入文化、文明交流的表現(xiàn)形式。因而，通過(guò)多學(xué)科交叉聯(lián)系來(lái)重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，是非常有必要的。而作為音樂(lè)鑒賞教學(xué)的指揮棒，教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu)更是重中之重。而重構(gòu)音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，就更要突出學(xué)科間聯(lián)系，通過(guò)多學(xué)科交叉引導(dǎo)學(xué)生打通主、副科之間的通道，形成相互影響、相互促進(jìn)的作用，才能使音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

以《音樂(lè)與時(shí)代》一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，無(wú)論是西方音樂(lè)還是中國(guó)音樂(lè)，在教材體系的安排中都是將音樂(lè)發(fā)展、作品鑒賞與音樂(lè)史聯(lián)系起來(lái)的，而這恰恰與文明史有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)與歷史、文學(xué)、美術(shù)的交叉，很容易找到相互呼應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。如新時(shí)代中國(guó)的音樂(lè)作品特色、文學(xué)發(fā)展潮流、美術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等一旦聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)三者之間在審美追求、時(shí)代觀照、歷史呈現(xiàn)等方面是一致的。通過(guò)這種交叉學(xué)科聯(lián)系對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)，無(wú)論是學(xué)生的鑒賞視野，還是學(xué)習(xí)興趣，都會(huì)被得到較大的拓展，促進(jìn)學(xué)生交叉學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。由此可見(jiàn)，以交叉學(xué)科間的聯(lián)系來(lái)重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，從源頭上以高屋建瓴方式來(lái)打通學(xué)科間聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)體系有更好地認(rèn)識(shí)。

二、關(guān)注核心素養(yǎng)，重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)

重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)是為重構(gòu)課堂教學(xué)服務(wù)的，而重構(gòu)課堂教學(xué)又必須重視交叉學(xué)科共同的載體——核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)將全面發(fā)展的人分為三大部分六個(gè)方面，包括有文化基礎(chǔ)之人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神、自主發(fā)展之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活、社會(huì)參與之責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新。高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的重構(gòu)與開(kāi)展要圍繞著這些核心素養(yǎng)，將交叉學(xué)科細(xì)化出相應(yīng)聯(lián)系點(diǎn)，才能形成紐帶促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)重構(gòu)之目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為紐帶，實(shí)際上是提取各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科間的聯(lián)系，并以此為拓展方向，重構(gòu)高中音樂(lè)課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)目標(biāo)。

以《情感之音》的課堂教學(xué)重構(gòu)為例，不同情感的類別對(duì)于其節(jié)奏是有明顯變化的，而相應(yīng)的在語(yǔ)文教學(xué)中，不同句式也會(huì)表現(xiàn)出不同的情感。因此，筆者在課堂教學(xué)中，就把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)文長(zhǎng)短句式的情感表達(dá)，與音樂(lè)節(jié)奏快慢的情感表達(dá)進(jìn)行聯(lián)系，使人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神轉(zhuǎn)變?yōu)榧~帶來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化與重構(gòu)。如一篇文章中短句多，則情感相對(duì)激烈，而一首歌曲中如果出現(xiàn)較多3（mi）5（so）7（xi）的基本音，那么這首歌往往也是情感熱烈奔放的歌。由此就把學(xué)生引入到抒情歌曲與進(jìn)行曲之間的差別，并以此為切入點(diǎn)音樂(lè)課堂教學(xué)，那么這樣既對(duì)學(xué)生有啟發(fā)，又實(shí)現(xiàn)了交叉學(xué)科下課堂教學(xué)的重構(gòu)，并從中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，從不同學(xué)科間圍繞核心素養(yǎng)找聯(lián)系點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)重構(gòu)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果，是值得探索的方向。

三、立足審美需要，重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐

重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，最根本也是最重要的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合鑒賞能力，提升學(xué)生鑒賞水平，從而使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性化審美發(fā)展，熏陶品格。除了教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生綜合審美能力外，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)更有效的平臺(tái)。一方面，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往以晚會(huì)、比賽等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的積極性與參與度會(huì)較高，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從形式到內(nèi)容、從表現(xiàn)方式到內(nèi)涵追求，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有自己獨(dú)特的理解，形成個(gè)性化審美能力。

但值得注意的是，學(xué)生個(gè)性化審美需要往往帶有較大的差異性，在重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中要通過(guò)求同存異找到學(xué)生的共同點(diǎn)，并通過(guò)在不同作品的鑒賞實(shí)踐中進(jìn)行加強(qiáng)與運(yùn)用，才能使學(xué)生個(gè)性化審美需要得到滿足。如有學(xué)生喜歡中國(guó)風(fēng)，但在節(jié)奏的追求上卻喜歡快歌，那么在教學(xué)實(shí)踐中教師可以根據(jù)條件引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作或改編某些歌曲，讓學(xué)生通過(guò)不同曲風(fēng)呈現(xiàn)不同完美追求。盡管對(duì)于高中生而言，這樣的改編并不容易，但只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的教學(xué)實(shí)踐，才能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審美能力。由此可見(jiàn)，通過(guò)重構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生不同的審美追求與審美需要融入到其中進(jìn)一步強(qiáng)化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。

綜上，交叉學(xué)科下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重構(gòu)本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一次創(chuàng)新，是立足于多學(xué)生交叉聯(lián)系的前提下，以核心素養(yǎng)為紐帶、審美鑒賞能力為核心教學(xué)創(chuàng)新探索，對(duì)學(xué)生拓展視野、發(fā)展能力、培養(yǎng)素養(yǎng)有較大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：紫金縣中山高級(jí)中學(xué)）