許波靜

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)教育，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式存在不能全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的問題。嘗試引入基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)方式，上課的開始通過創(chuàng)造新鮮感把學(xué)生的注意力引入到整堂課的學(xué)習(xí)中，設(shè)立有趣問題以及設(shè)計趣味游戲作為實施策略，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂、設(shè)立師生互動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)建興趣活動的趣味教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);創(chuàng)新思維;新鮮感;互動

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0169-01

Abstract：Chinese teaching in primary schools is the basic education of cultivating students' thinking ability. The traditional Chinese teaching in primary schools cannot fully develop students' innovative thinking. Try to introduce interesting based teaching method of primary school Chinese teaching methods， cultivating creative thinking to the beginning of the class by creating fresh students focus in the course of introduction to the whole class learning， set up interesting questions and funny games as the implementation of the strategy design， guides the student to dominate the classroom， to set up the link of interaction between teachers and students， and to create interest in activities of interest teaching method， realize the goal of primary school Chinese creative thinking training.

Key words：interesting teaching; Innovative thinking; Novelty; interactive

1 基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

1.1創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入。7到14歲的小學(xué)生身心結(jié)構(gòu)尚處于發(fā)育初期，心性不定，不能對自己的行為、語言、思維、注意力很好的控制，好玩愛動是他們的天性。從上課開始教師走上講臺的那一刻，絕大多數(shù)學(xué)生的注意力都會開始集中在老師的身上，所以在上課開始的5-10分鐘，應(yīng)該是學(xué)生集中注意力的“黃金時期”。因此，教師要充分利用好課堂開始的這幾分鐘，可以在上課之前準(zhǔn)備一下與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事或者手工做一些課堂小道具，把學(xué)生的好奇心與求知欲強烈激發(fā)出來，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，開發(fā)他們的動腦創(chuàng)新思維，達(dá)到良好的課堂效果。

1.2趣味問題的設(shè)立。為了學(xué)生更加深入感知課文，教師可以在教學(xué)中提出趣味性問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，對于人教版四年級課文《好漢查理》一文，老師可以設(shè)置提出“查理看起來是個調(diào)皮、愛搗亂的孩子，為什么查理在杰西心中卻是個好漢呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)確地把握課文的中心。教師設(shè)置的問題要緊扣文章的同時也要達(dá)到有趣味能讓學(xué)生充滿好奇的目的。

1.3趣味游戲的設(shè)計。小學(xué)課文大多生動有趣、篇幅短小，還有許多童話故事、寓言故事?lián)诫s在其中。這些生動有趣的課文都有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力，因此可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些有趣的游戲，鍛煉孩子的閱讀能力、創(chuàng)新能力和想象力。例如，在寓言故事課文教學(xué)中，可以提出讓學(xué)生分角色去扮故事中人物，讓學(xué)生可發(fā)性思維去思考，“如果自己是故事中的主人公會怎么做、從角色中得到了那些啟發(fā)”等等問題，讓學(xué)生在理解文章主旨的同時也鍛煉了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。這些小游戲可以讓語文課堂充滿趣味，煥發(fā)活力。

2 基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在運用趣味教學(xué)法時要實施好創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入、趣味問題的設(shè)立、趣味游戲的設(shè)計策略，能起到積極的指引作用，并且能發(fā)揮出趣味教學(xué)的最大作用。但在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，策略只是起到了大方向的指向作用，在課堂上具體應(yīng)該如何實施還應(yīng)該有具體的應(yīng)對方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，促進(jìn)趣味融入教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維要兩抓手，一是通過實施策略外部激發(fā)，二是應(yīng)用具體方法內(nèi)部挖掘。這樣雙管齊下，通過趣味教學(xué)法融入小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為保障趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且根據(jù)策略提出相應(yīng)的具體方法：

2.1引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂。教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用趣味教學(xué)法時要真正把學(xué)生當(dāng)做有著內(nèi)在規(guī)律卻又獨具個性特征的完整生命個體。根據(jù)兒童活潑好動、對一切事物都有著強烈的好奇心、喜歡被別人肯定、有著較強的好勝心等心理特點設(shè)計教學(xué)。教師可以把啟發(fā)式教學(xué)法與趣味教學(xué)法結(jié)合并用，拋出一些簡單有趣、有思考價值的問題，讓學(xué)生自主思考或者與團(tuán)隊合作探究，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生擁有探求真知的趣味感，從而在學(xué)習(xí)語文知識的過程中享受求知的快樂。教師要注意，設(shè)計的活動、問題的都不能超出孩子對事物的認(rèn)知范圍，也不能脫離實際生活，真正讓孩子們體會到“動一動腦就能收獲勝利的果實”的樂趣。以三年級下冊教材《畫楊桃》教學(xué)為例：教師課前準(zhǔn)備一個楊桃，上課開時教師拿出楊桃問同學(xué)們：“今天，我們教室又來了位新同學(xué)，它是誰？”同學(xué)們異口同聲：“楊桃”（創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入策略）教師：“對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就與它有關(guān)，同學(xué)們看見課文題目想知道什么嗎？”學(xué)生1：“我想知道楊桃誰畫的？”學(xué)生2：“我想知道畫楊桃的人是什么樣的人？”學(xué)生3：“我想知道作者在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么故事？”教師：“我們一起齊讀課文，現(xiàn)在你們都是小偵探，看看我們能不能從文中找到這些問題的答案？”在小學(xué)語文教學(xué)中教師是從課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并且通過對課文內(nèi)容的各種猜想，使學(xué)生帶著疑問閱讀課文，自主找出問題答案。這種引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己尋找答案，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2老師與學(xué)生互動。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以設(shè)立自由式教學(xué)活動，在教學(xué)中融入游戲互動環(huán)節(jié)。一方面可以利用設(shè)立游戲的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以通過互動游戲拉近師生之間的距離。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的時，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。如果教師一味地照搬傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新思維將很難得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，開展應(yīng)用趣味教學(xué)法教學(xué)。例如，在小學(xué)語文教材《烏鴉喝水》教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀五分鐘課文，然后，老師把學(xué)生分組，以小組討論的方式與學(xué)生互動共同談?wù)撜n文內(nèi)容，并提出一些問題，這種教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面發(fā)揮積極作用。

3 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法完美運用不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的形成，并且對學(xué)生樹立正確價值觀有著深遠(yuǎn)的影響。真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]官山卿.淺談如何在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧[J].課程教育研究，2018（22）：96.