周慶美 彭克清

摘要：紅色文化對(duì)高校學(xué)生的德育具有積極的促進(jìn)意義，論文認(rèn)為應(yīng)該把握住“課程思政”與思政課程的協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”中的“專(zhuān)業(yè)教育課”、“綜合素養(yǎng)課”和“第二課堂”三位一體育人新模式。

關(guān)鍵詞：紅色文化;德育;三位一體

2019年12月份，我和幾位同學(xué)幫助思政課老師在我們護(hù)理學(xué)院實(shí)施了一份《大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查。這份問(wèn)卷涉及到學(xué)生的性別、年級(jí)、所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、政治面貌、對(duì)于紅色文化德了解度、是否參觀過(guò)紅色景區(qū)、參觀紅色景區(qū)都會(huì)關(guān)注什么、以及對(duì)于紅色旅游（參觀遺址，學(xué)習(xí)繼承革命精神）的看法、學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立核心價(jià)值觀的作用、紅色革命精神大學(xué)生生活的關(guān)系、是否關(guān)注以紅色文化為背景的影視作品，話(huà)劇等作品、大學(xué)生在紅色文化傳承中扮演什么角色、大學(xué)生是否有責(zé)任和義務(wù)繼承和傳承紅色文化以及思政課對(duì)你了解紅色文化有促進(jìn)作用等問(wèn)題。

本次調(diào)查問(wèn)卷選取某民辦高校2018級(jí)、2019級(jí)本、專(zhuān)科學(xué)生1001余人予以實(shí)施，我和幾位同學(xué)負(fù)責(zé)2019級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)該問(wèn)卷實(shí)施發(fā)放、收回、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。經(jīng)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：關(guān)于：對(duì)于紅色旅游（參觀遺址，學(xué)習(xí)繼承革命精神）的看法、參觀紅色景區(qū)都會(huì)關(guān)注什么、學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立核心價(jià)值觀的作用、大學(xué)生在紅色文化傳承中扮演傳承角色、大學(xué)生有必要有責(zé)任和義務(wù)繼承和傳承紅色文化、思政課對(duì)幫助學(xué)生了解紅色文化有促進(jìn)作用等方面幾乎100%持相同觀點(diǎn)。但在以下幾方面有一定不同觀點(diǎn)：（1）對(duì)于紅色文化比較了解的人數(shù)占98.10%，只有極個(gè)別學(xué)生對(duì)紅色文化完全不了解。（2）偶爾參觀過(guò)紅色景區(qū)的占95%，參觀過(guò)很多的占3.9%，沒(méi)有參觀過(guò)的占1.1%。（3）覺(jué)得紅色精神在當(dāng)今時(shí)代非常有意義的占98%，認(rèn)為時(shí)代變了，意義不大的占2%。（4）偶爾關(guān)注以紅色文化為背景的影視作品的占94%，非常關(guān)注者4%，不關(guān)注者2%。

基于上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我對(duì)于紅色文化融入高校思政課有以下不成熟的思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不能僅抓思想政治理論教育課程而忽視其他課程以及校園文化的思政教育功能，健康的、成功的思想政治教育理應(yīng)各科目攜手并舉，共同發(fā)揮思想政治教育功能，使其教育功能達(dá)到事半功倍的效果，這才是“課程思政”的意義所在。在實(shí)際操作中，應(yīng)該把握住“課程思政”與思政課程的協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”中的“專(zhuān)業(yè)教育課”、“綜合素養(yǎng)課”和“第二課堂”三位一體育人新模式。

一、專(zhuān)業(yè)教育課

專(zhuān)業(yè)課程注重以技能知識(shí)專(zhuān)業(yè)化為主要特征開(kāi)展育人工作。高校專(zhuān)業(yè)課涵蓋的豐富的思想教育元素是大學(xué)生思政教育的重要工具，提高思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合程度，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)，特別是以教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為重要教育渠道，不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行更為有效的思政教育，還能夠深化教育教學(xué)改革，拓寬學(xué)科應(yīng)用范圍，最大程度發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人作用。要做到這一點(diǎn)，必須做好以下四個(gè)方面的工作：一是深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，精心研究設(shè)計(jì)課程教學(xué)的各個(gè)組成部分，有針對(duì)性地做好相關(guān)準(zhǔn)備。二是全心教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建立和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生明白扎實(shí)實(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)是立足之本。三、增強(qiáng)“四個(gè)自信”，自覺(jué)傳播宣傳正能量。四、要通過(guò)“課程思政”體系的建設(shè)，探索各門(mén)課程的思政內(nèi)涵，把教書(shū)育人落到實(shí)處，確保高校人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，高校辦學(xué)面臨著班學(xué)環(huán)境的變化、教育實(shí)施對(duì)象的變化、各種思想和多元文化的挑戰(zhàn)。在學(xué)生多為90后，他們既接受主流思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀熏陶，又受到各種非主流社會(huì)思潮的影響。這就要求教師教學(xué)中要對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)與思想引導(dǎo)和價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合起來(lái)。高校根據(jù)學(xué)科分類(lèi)和課程開(kāi)放情況設(shè)置專(zhuān)業(yè)，因此，“課程思政”的建設(shè)應(yīng)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、綜合素養(yǎng)課

綜合素養(yǎng)課，主要由通識(shí)教育課和公共基礎(chǔ)課組成，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育中起主流價(jià)值的引領(lǐng)作用，要著力將思想政治教育貫穿于綜合素養(yǎng)課教學(xué)的全過(guò)程，著力將教書(shū)育人內(nèi)涵落實(shí)于課堂教學(xué)這一主渠道之中。在課堂教學(xué)中，既注重在價(jià)值引領(lǐng)中提煉知識(shí)內(nèi)涵，又注重在知識(shí)傳播中突出價(jià)值傳播。

引導(dǎo)學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而且熟練掌握運(yùn)用待人處事的技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格心性，使課堂教學(xué)過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系、堅(jiān)定的意志心志以及優(yōu)良品性的過(guò)程，以潛移默化的方式將科學(xué)的價(jià)值觀和健康的理想信念有效傳導(dǎo)給學(xué)生。充分凸顯課堂教學(xué)在育人方面的成效，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。

三、“第二課堂”

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。課堂教學(xué)是依據(jù)教學(xué)大綱要求，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)由教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，而第二課堂是指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間進(jìn)行的相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。它形式多樣、時(shí)空范圍廣，內(nèi)涵外延和深度廣度都是課堂教學(xué)所不能比擬的。因此決不能忽視“第二課堂”的思政教育功能。高校在“課程思政”實(shí)踐過(guò)程中，要把“立德樹(shù)人”作為根本導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)載體，創(chuàng)新工作舉措，將“第二課堂”與課堂思政有機(jī)結(jié)合，建立立體化思政教育工作體系。

總之，高校應(yīng)把應(yīng)該把握住“課程思政”與思政課程的協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”中的“專(zhuān)業(yè)教育課”、“綜合素養(yǎng)課”和“第二課堂”三位一體育人新模式，才能不斷取得德育與人的新進(jìn)步。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）