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        探討循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-10-20 07:10:02安靜
        中國保健營養(yǎng) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高職教學(xué)模式思維

        安靜

        【摘? 要】循證思維教學(xué)模式作為一種結(jié)合醫(yī)生的個人專業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗,考慮病人價值和愿望的指導(dǎo)方法,在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中占有重要地位。本文通過對循證醫(yī)學(xué)的概念介紹,分析循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義,為高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

        【關(guān)鍵詞】循證思維;高職;全口義齒工藝;教學(xué)

        【中圖分類號】G712;R-4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????? 【文章編號】1004-7484(2020)09-0226-01

        引言:循證思維教學(xué)模式的發(fā)展為全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)革新提供了方式方法,也對教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及方式產(chǎn)生了重大影響。在高職教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)重視循證思維教學(xué)模式在教學(xué)過程中的推動作用,將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識和解決實際應(yīng)用問題的有效工具,切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        1 循證醫(yī)學(xué)

        循證醫(yī)學(xué),縮寫為EBM,其概念為“遵循證據(jù)的醫(yī)學(xué)”,又被稱做實證醫(yī)學(xué)。循證醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)思想,是認(rèn)為其核心思想是病人的處理,治療指南和醫(yī)療政策的制定等醫(yī)療決策,應(yīng)在現(xiàn)有研究依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,結(jié)合醫(yī)生的實際臨床經(jīng)驗,對病理原因進(jìn)行分析,實現(xiàn)治療水平的有效提高。循證醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的區(qū)別在于,傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是以經(jīng)驗醫(yī)學(xué)為主,即通過對非實驗性的臨床經(jīng)驗、臨床資料和對疾病基礎(chǔ)知識的理解來診治病人。而循證醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)學(xué)應(yīng)用與臨床技能、臨床經(jīng)驗、臨床資料和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的融合時間,強(qiáng)調(diào)任何醫(yī)療決策應(yīng)建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)上。

        2 循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2.1循證思維教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)灌輸式醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下,學(xué)生作為知識的接受方,缺乏學(xué)習(xí)興趣,難以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主查閱文獻(xiàn),通過對相關(guān)科學(xué)原理的總結(jié)歸納,得出最終較為合理的解決方案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中體現(xiàn)了學(xué)生在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用,調(diào)動了學(xué)生參與課程問題探討的積極性,從而得到可靠的解決方案[1]。

        靈活運用循證思維教學(xué)模式進(jìn)行高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué),能夠強(qiáng)化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容科學(xué)基礎(chǔ)的理解,通過合作探討的教學(xué)方式,形成互動式的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生完成全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生建立思維體系框架,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。作為一種理論化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,通過學(xué)生對知識定理的直觀理解,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。醫(yī)學(xué)知識教學(xué)的核心是構(gòu)建思維邏輯,高職教師在教學(xué)過程中應(yīng)將思維性、創(chuàng)造性、趣味性融合到一起,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生在不知不覺中被帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)。

        2.2循證思維教學(xué)模式能夠克服教學(xué)問題難點

        高職全口義齒工藝技術(shù)教師要基于學(xué)生有限的問題解決能力,為學(xué)生構(gòu)建引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生深入淺出地理解教學(xué)知識中的重難點。循證思維教學(xué)模式的應(yīng)用目的,是通過對某一現(xiàn)象的原理科學(xué)性分析,探討其實際解決方法,實現(xiàn)全口義齒工藝技術(shù)的實際應(yīng)用。就目前教學(xué)情況而言,高職教學(xué)中所講解的內(nèi)容,大都是全口義齒工藝的基礎(chǔ)知識鋪墊,如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的理解難度,攻克教學(xué)難點,是目前高職全口義齒工藝教學(xué)環(huán)節(jié)中的重大難題。

        與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝課堂上的應(yīng)用對于某一堂課、某一個知識點的講解教學(xué),具有一定的針對性、目的性,且表達(dá)形式簡單,能夠幫助教師克服教學(xué)困難。在教學(xué)環(huán)節(jié),通過深入簡出的原理分析,不僅能夠幫助學(xué)生加深對實際應(yīng)用問題的理解,更能在問題解答的過程中,獲得解決問題的方法,有效降低問題理解難度,切實提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        2.3循證思維教學(xué)模式能夠創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)方法

        循證思維教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)性和原理性,它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的理論文化溝通交流,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,實現(xiàn)公平育人與個性化教育,提高學(xué)生參與的積極性和主動性。高職教師應(yīng)具備長遠(yuǎn)的教學(xué)眼光,不僅要考慮當(dāng)下的教學(xué)需求,更要建立覆蓋整個全口義齒工藝教學(xué)活動的項目流程安排,通過對專業(yè)技術(shù)能力的不斷學(xué)習(xí)、了解,以及現(xiàn)代化技術(shù)水平的應(yīng)用,構(gòu)建完善的教學(xué)體系[2]。

        在進(jìn)行高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)工作時,從業(yè)人員高職教師的專業(yè)能力直接影響著教學(xué)工作質(zhì)量,只有提高教師的核心素養(yǎng),才能保證完成教學(xué)指標(biāo)。在進(jìn)行教師招聘時,要通過個人素質(zhì)到教學(xué)水平等多方面能力評比,保證高質(zhì)量的人員技術(shù)水準(zhǔn),鼓勵學(xué)生對教師進(jìn)行監(jiān)督,提出創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)的方法。循證思維教學(xué)模式鼓勵學(xué)生在理論和實踐學(xué)習(xí)中存在質(zhì)疑,并從質(zhì)疑的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題,通過對問題理解分析,主動查閱文獻(xiàn),收集、整理、歸納資料,進(jìn)行分析評價后找到解決方法。整個過程實現(xiàn)了高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新,學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí),提高了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力。高職教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念,利用循證思維教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力,培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素質(zhì),提升科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)論:在現(xiàn)代化課堂教學(xué)改革浪潮中,應(yīng)用循證思維教學(xué)模式,實現(xiàn)全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新,能夠提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維。在高職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極利用循證思維教學(xué)模式幫助學(xué)生分析歸納問題、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、篩選最佳方法,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬可.基于循證護(hù)理的思維導(dǎo)圖在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(02):100-101.

        [2]牟星,馬曉麗,羅亞莉.循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(19):53-54.

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