【摘要】：本文在全程育人機(jī)制下通過分析書院制的實(shí)施原因，結(jié)合書院制存在的優(yōu)勢，提出高校書院文化育人體系構(gòu)建的意見建議。

【關(guān)鍵詞】：全程育人 高校 育人 研究

我國高等教育在從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變過程中，在教學(xué)理念、辦學(xué)條件、體制機(jī)制等方面存在著諸多問題，給人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更多的挑戰(zhàn)。2017年，教育部專門發(fā)文要求落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成全程育人格局。近些年來，國內(nèi)高校陸續(xù)成立“書院”。這種書院制借鑒了西方高校住宿制學(xué)院的做法，也承襲了中國書院的古老傳統(tǒng)。書院文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的組成部分，越來越凸顯育人功能。新形勢下，主動(dòng)占領(lǐng)書院這塊育人陣地，大力加強(qiáng)書院文化建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)高校更好發(fā)揮育人功能起到重大意義。

一、高校書院制的原因分析

1.社會(huì)發(fā)展的需要。一方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，各種思想沖擊著社會(huì)的各個(gè)層面，不可避免地影響到我國高等教育。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地開啟，網(wǎng)絡(luò)資源的共享更是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生重要影響。高校面對(duì)這種新情況和新問題，在管理思路及方法上出現(xiàn)拐角。但社會(huì)不可能取消正規(guī)教育，因?yàn)椤皼]有這種正規(guī)的教育，不可能傳遞一個(gè)復(fù)雜社會(huì)的一切資源和成就。因?yàn)闀椭R(shí)的符號(hào)已被掌握，正規(guī)教育為年輕人獲得一種經(jīng)驗(yàn)開辟道路，如果讓年輕人在和別人的非正式的聯(lián)系中獲得訓(xùn)練，他們是得不到這種經(jīng)驗(yàn)的?！?/p>

2.高校管理體制存在的弊端。我國高校大都采取校、 院（系）兩級(jí)學(xué)生管理。社會(huì)的變化和發(fā)展，學(xué)生需求的變化和增多，使原有的這種學(xué)生管理體制的弊端不斷呈現(xiàn)。比如學(xué)生管理理念、學(xué)工隊(duì)伍及延續(xù)多年的科層管理模式等這些原本的驕傲在如今形勢下都成了弊端。這種管理模式的最大特點(diǎn)就是權(quán)力高度集中，工作在一線的教師或者說管理人員幾乎沒有發(fā)言權(quán)，作為教育主體的學(xué)生也無法表達(dá)自己的真實(shí)想法，學(xué)生對(duì)管理失去興趣，不再愿意參與其中。這種缺乏監(jiān)督機(jī)制的管理體制，已經(jīng)與目前的社會(huì)發(fā)展以及高校特點(diǎn)格格不入，顯得舉步維艱。

二、書院制的優(yōu)越性

1.以生為本的教育理念。高校學(xué)生公寓書院制能切實(shí)將學(xué)生的養(yǎng)成教育和德行教育放在首位，將學(xué)生的教育管理和學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，克服了傳統(tǒng)院（系）中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生服務(wù)與生活管理相脫節(jié)的弊端。學(xué)生在書院里通過事務(wù)大廳，可以辦理各種學(xué)生事務(wù)；輔導(dǎo)員在書院與學(xué)生同吃同住，增加師生間的親近感；學(xué)生將書院當(dāng)成自己的“家”，身心都在和諧文明環(huán)境中健康發(fā)展。

2.學(xué)生管理重心下移。傳統(tǒng)的“校―學(xué)院（系）―班級(jí)―宿舍”的管理層級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶（D書院―宿舍”管理層級(jí)，解決了學(xué)院無法管學(xué)生，學(xué)生公寓管理中心管不好學(xué)生的問題。職能部門的職責(zé)更加明確，實(shí)行網(wǎng)格化管理，加強(qiáng)各單位之間的信息交流與反饋，提高了管理效能。學(xué)生也不再被“管”，無形中增加了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。學(xué)生將書院作為自己的家園來維護(hù)、建設(shè)，加強(qiáng)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)全環(huán)境育人。書院和學(xué)院既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)學(xué)生的“無縫對(duì)接”。學(xué)院負(fù)責(zé)“學(xué)術(shù)事務(wù)”，抓好教學(xué)、科研工作；書院負(fù)責(zé)“學(xué)生事務(wù)”，做好學(xué)生的教育管理、咨詢資助、培養(yǎng)發(fā)展工作。另外在書院內(nèi)實(shí)行導(dǎo)師制，聘請(qǐng)專業(yè)教師近距離對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。有的書院內(nèi)還可設(shè)愛心廚房，每逢學(xué)生生日或者周末，輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師與學(xué)生一起下廚，增加師生之間的感情交流。

4.注重文化育人功能。書院建有優(yōu)美、高雅的自然和人文景觀，有生活作息、黨團(tuán)活動(dòng)等系列的制度規(guī)范以及豐富多彩的社區(qū)文化活動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境與制度規(guī)范的審美陶冶和規(guī)范導(dǎo)向教育功能。書院也以學(xué)校德高望重的老校長或?qū)W校知名校友作為書院名，精心設(shè)計(jì)院訓(xùn)墻、書院成果展、服務(wù)指南等。再加上書院開展的導(dǎo)航計(jì)劃、心理輔導(dǎo)、困難援助、拓展訓(xùn)練營等活動(dòng)都有助于學(xué)生健康發(fā)展。

三、書院文化育人體系構(gòu)建

1.強(qiáng)化書院德育。注重書院生活中道德資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在生活過程中培養(yǎng)德性；促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)道德養(yǎng)成，推進(jìn)寢室文明建設(shè)；推進(jìn)公益實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注身邊、關(guān)愛他人、關(guān)心社會(huì)，積極培育社會(huì)責(zé)任感。

2.加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)情研判，把握學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)；鼓勵(lì)學(xué)生在書院中組建學(xué)習(xí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、研究性學(xué)習(xí)社團(tuán)或提出幫扶要求；推進(jìn)朋輩互助，充分挖掘書院學(xué)生在各方面的專長、特長，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互激勵(lì)、引領(lǐng)互助。

3.深化實(shí)踐育人。以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，把第二、三課堂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，通過模塊化設(shè)計(jì)，滿足不同專業(yè)學(xué)生的興趣和需求；推進(jìn)書院課外學(xué)分修習(xí)平臺(tái)建設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如職業(yè)拓展、學(xué)科拓展、體能拓展、心理拓展、團(tuán)隊(duì)拓展、公益實(shí)踐等，為學(xué)生提供多元化選擇。

4.促進(jìn)師生互動(dòng)。聘請(qǐng)書院導(dǎo)師，打造精品“書院講堂”，通過定期組織校內(nèi)外教授、名家開設(shè)講壇，交流思想、探尋知識(shí)、解讀人生；建立干部教師下書院的長效機(jī)制，使干部教師深入學(xué)生，服務(wù)成長成為新常態(tài)。

5.推進(jìn)文化育人。通過書院文化節(jié)、文化公寓和文化走廊建設(shè)，把書院文化活動(dòng)打造為一種富有時(shí)代特色，又與優(yōu)良傳統(tǒng)相銜接的校園文化形態(tài)；賦予書院獨(dú)特的文化內(nèi)涵和精神，以潛移默化方式，影響學(xué)生的價(jià)值取向、思想意識(shí)、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣。

全程育人機(jī)制下高校書院制要以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以主動(dòng)走近學(xué)生為原則，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，努力將書院打造為立德樹人的陣地、密切師生關(guān)系的舞臺(tái)、提升發(fā)展能力的課堂、落實(shí)精致管理的平臺(tái)，形成運(yùn)行機(jī)制順暢、服務(wù)體系健全、生活德育強(qiáng)化、學(xué)業(yè)指導(dǎo)多元、師生互動(dòng)有效、成長環(huán)境舒適的書院全程育人機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】：

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【3】張雷.高校實(shí)施書院制學(xué)生社區(qū)管理的探索 [R].桂林理工高校，2013.

作者簡介：梁炎鋼，男，漢族，浙江紹興，助理研究員，研究生，高等教育管理