劉丙霞

摘要：隨著全球化的發(fā)展與進(jìn)行，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)再也不是什么不重要的科目，而是至關(guān)重要的學(xué)科。但是經(jīng)過(guò)九年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，依舊有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到困難，學(xué)出來(lái)之后卻是“啞巴英語(yǔ)”的情況。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。本文闡述了活動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);活動(dòng)教學(xué)法;口語(yǔ)課堂教學(xué)

由于在進(jìn)行升學(xué)考試以及高考的時(shí)候均是不檢查學(xué)生口語(yǔ)能力的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，口語(yǔ)方面的教學(xué)一直處于形式教學(xué)的狀態(tài)，不僅在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)效果差且費(fèi)時(shí)多的情況，而且不少學(xué)生自己也認(rèn)為口語(yǔ)是沒(méi)有任何用處的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少自主地練習(xí)口語(yǔ)，由此以往，自然而然便出現(xiàn)了口語(yǔ)能力差的情況^[1]。經(jīng)過(guò)調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，由于受到各種因素的制約，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，由于活動(dòng)較為單一，不少學(xué)生都出現(xiàn)了沒(méi)有時(shí)間與空間的情況。再加之不少教師喜歡采取填鴨式的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更是缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣自然而然學(xué)生的口語(yǔ)能力也就差了。

1.采用角色扮演的方法來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，并且給予學(xué)生更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握口語(yǔ)的應(yīng)用^[2]。活動(dòng)教學(xué)法是一種應(yīng)用類型的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生們利用角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的快樂(lè)，從而真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，使其學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提高。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生們分好小組，并且讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉以及表達(dá)的機(jī)會(huì)，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利且有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。例如：當(dāng)在學(xué)習(xí)healthy eating的時(shí)候，教師便可以將課本中的句式作為練習(xí)的內(nèi)容，并且教師也可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而真正幫助學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)方面的表達(dá)能力。在進(jìn)行角色安排的時(shí)候，教師最好是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并且讓學(xué)生們自由地扮演服務(wù)員以及顧客，并且讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸感受到口語(yǔ)的快樂(lè)。當(dāng)安排完角色之后，教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，并且讓學(xué)生們進(jìn)行表演，選出最好的一組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行口語(yǔ)的教學(xué)，不僅學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，而且還活躍了課堂氛圍，使得學(xué)生們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛

進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程匯總，教師需要為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)口語(yǔ)的意識(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種方面的困難，學(xué)生可能會(huì)由于不好意思說(shuō)而不愿意開口練習(xí)^[3]。因此，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，并且使得課堂口語(yǔ)氛圍變得更加濃厚，從而使得學(xué)生自然而然地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。例如：當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)多媒體等設(shè)備來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)播放視頻、音頻以及圖片的方式來(lái)讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，接著教師再讓學(xué)生們根據(jù)情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣不僅學(xué)生表演的積極性更高，而且學(xué)生也能夠更加靈活地進(jìn)行表演，有效減少抵觸情緒，使得學(xué)習(xí)的效果最大化。此外，教師還需要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候設(shè)置好獎(jiǎng)懲，并且對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)定與記錄，看看學(xué)生是否經(jīng)過(guò)練習(xí)之后取得了進(jìn)步，而不能僅僅只是看學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定。

3.創(chuàng)造多種活動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要多增加更多機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，真正提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使得教學(xué)的效果變得更加理想。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要多使用一些手段進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)的效果變得更加理想。教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備的力量來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體是一種能夠?qū)D像以及聲音等內(nèi)容均進(jìn)行結(jié)合的工具，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)條件，并且增加學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，教師還需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的利用，由于網(wǎng)絡(luò)中將會(huì)有一些比較有趣的英語(yǔ)視頻，教師在教學(xué)的過(guò)程匯總需要為學(xué)生呈現(xiàn)這些視頻，從而真正讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的目的。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要讓學(xué)生多模仿，從而使得學(xué)生感受刅學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與快樂(lè)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，并且讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，教師則可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上找一些視屏，并且對(duì)其進(jìn)行配音，通過(guò)小組對(duì)比的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，還能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用活動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使得口語(yǔ)教學(xué)變得更加有趣，還能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)能力以及表達(dá)能力，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 劉桂萍，王光潔. 淺談活動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育，2018（4）：62-62.

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[3]? 汪青云，郟晨霞，王超. 活動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（11）.

（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）