金雪倩

摘 要：初中英語教學(xué)既是小學(xué)階段英語教學(xué)的延續(xù)，同時，又起到連接高中英語的橋梁作用。當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在積極性不高、英語基礎(chǔ)差及學(xué)習(xí)效率低下、單詞短語記不住，句型不會用等問題。如何克服這些困難，找到合適的方法呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面談?wù)勛约旱捏w會。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方向;策略探究;教學(xué)解析

一、加強(qiáng)詞匯記憶，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生詞匯量的大小會直接影響做題質(zhì)量的高低，及對文章的理解程度和做題速度的快慢。但是，如何記住這么大的中考詞匯呢？首先，我認(rèn)為詞不離換，詞不離伴，詞不離串，詞不離句，詞不離段。在教授單詞時非常有必要花一定時間搜集相關(guān)常用短語，經(jīng)典句型。如：free，形容詞。freedom，名詞.free time 空閑時間in your free time在你的空閑時間 what do you usually do in your free time？你經(jīng)常在空閑時間做什么？其次，在教學(xué)過程中，為了避免詞匯復(fù)習(xí)的枯燥性，增加其趣味性、科學(xué)性?？梢試L試?yán)猛x詞與反義詞，如復(fù)習(xí)read這個詞，我就把與“看”有關(guān)的單詞look，watch，see都列出來，如“watch電視”“read書”“l(fā)ook at黑板”。進(jìn)行排列對比，學(xué)生就比較容易記住單詞且不致混淆。

二、囫圇吞棗式學(xué)習(xí)句型，同時依葫蘆畫瓢式練習(xí)。

在教學(xué)中有一些句型，固定搭配學(xué)生老是記不住。那么我們不必將之另外提出來給學(xué)生反復(fù)講解漢語意思。只要給出相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生自己觀察，搜集需要的信息，自己總結(jié)，自己使用，就會記憶深刻。比如我們學(xué)過這樣一個句子：Tigers are symbols of strength and courage.想讓學(xué)生記住 be the symbol of這個短語，只要給出一些漢語句子讓學(xué)生仿寫即可。如：鴿子是和平的象征。/ 五環(huán)是奧運(yùn)會的象征。/ 少林寺是中國功夫的象征。

三.讓情景教學(xué)走進(jìn)課堂。

英語，如同其他任何一種語言，就是一種交流的工具。語言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。對于農(nóng)村中學(xué)生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶同學(xué)們進(jìn)入生活的語言環(huán)境。這樣，同學(xué)們才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運(yùn)用。并且，在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學(xué)習(xí)才能變成快樂的事情，而非一個沉重的負(fù)擔(dān)。 情境教學(xué)通過為學(xué)生設(shè)置身臨其境或如臨其境的語言場景，為學(xué)生展示鮮明具體的語言形象，使學(xué)生對語言知識和技能的理解由形象的感知上升為抽象的頓悟，能充分激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在初中英語教學(xué)活動中，可以主動、靈活地應(yīng)用“情境教學(xué)法”。借助語言，對話，表演，游戲，多媒體教學(xué)等方式創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生在特定年齡階段由于缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，活躍英語課堂教學(xué)氣氛。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，把知、情、意、行融成一個整體，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語來交際，來表達(dá)。在吸引學(xué)生注意力的同時，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。根據(jù)不同學(xué)生的差異，展開不同層次的問題。

四. 從課文整體出發(fā)，將聽說讀寫融入其中。

課文本身也是一個整體，它是由詞、短語、句子和段落構(gòu)成的語篇。進(jìn)行課文教學(xué)就要從這個整體出發(fā)， 保證諸因素處于最佳狀態(tài)，發(fā)揮最優(yōu)功能。在課文整體教學(xué)的過程中，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，融相互聯(lián)系，相互作用的語言、語法、句型等知識于課文整體教學(xué)之中，使學(xué)生“見樹亦見林”，為理解、消化、鞏固和運(yùn)用課文材料服務(wù)，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，使聽、說、讀、寫等方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。以課文為經(jīng)線，聽說讀寫為緯線，四次重復(fù)，耳，口，眼，手都動一遍，從不同方面，各個角度擊破中心。

總之，英語是一門用來交流信息的語言工具。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實(shí)踐性的東西，培養(yǎng)學(xué)生書本知識與實(shí)踐知識相結(jié)合的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪笍?、永久性的理解記憶。同時，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語的反應(yīng)敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具。

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