周磊 高崇陽

學歷教育是一種典型的知識傳授型教學模式，這種模式推崇權(quán)威型知識觀，注重知識體系的呈現(xiàn)，重視間接經(jīng)驗的學習，這使教學成為一種單向的灌輸過程。這種模式對于已經(jīng)完成了學歷教育的任職教育學員而言顯然是不適合的，而且，在目前軍隊院校的轉(zhuǎn)型實踐中，這種教學模式已經(jīng)遭到了揚棄。戰(zhàn)例是指具有某種典型意義的戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役或戰(zhàn)斗過程的詳細敘述和經(jīng)驗總結(jié)。研究戰(zhàn)例是向戰(zhàn)爭學習的有效方法，尤其是在和平時期，軍事院校更應(yīng)該注重運用各種戰(zhàn)例實施教學借鑒過去以警示未來。

在聯(lián)合作戰(zhàn)課程的教學過程中，我們探索創(chuàng)建以戰(zhàn)例為載體的聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學模式，致力于提高課堂教學質(zhì)量，緊緊抓住教學的核心做工作。

1 以戰(zhàn)例為載體的聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學模式研究的意義

習近平主席在視察國防科學技術(shù)大學時強調(diào)：“要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個中心任務(wù)，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點和規(guī)律，堅持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)造就能夠擔當強軍重任的優(yōu)秀軍事人才。要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使飛杏養(yǎng)的學員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要。要更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子?！边@給軍隊院校教育的改革和發(fā)展指明了目標、確定了方向、明確了任務(wù)。我們要堅決貫徹落實黨中央、中央軍委和習主席的指示精神，深化院校教育改革，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1.1 對探索提高聯(lián)合作戰(zhàn)課程教學效果具有實際指導作用

聯(lián)合作戰(zhàn)課程在我軍普遍開設(shè)，距今已經(jīng)十年。課程作為當代軍事理論最重要的作戰(zhàn)類課程之一，主要采用的教學模式是理論講授。其課程效果，基于教員本身對聯(lián)合作戰(zhàn)理論的深刻把握與靈活講授。對于部分教員尤其是缺乏部隊作戰(zhàn)訓練、保障經(jīng)驗的教員來說，提高課程教學效果存在較大困難。本課題探索運用創(chuàng)新性的教學模式，對于探索提高聯(lián)合作戰(zhàn)課程教學效果具有實際指導作用。

1.2 對深度探索理論教學規(guī)律具有創(chuàng)新性的實踐意義。

長期以來，理論教學模式是以課程提綱引領(lǐng)，層層遞進式的理論講授。講授中穿插相關(guān)的事例、戰(zhàn)例等材料。這種教學模式基本符合理論教學的規(guī)律，也取得了一定的教學效果。但是理論教學枯燥乏味、難以引起學員學習熱情的情況始終存在。能否改變課堂教學模式，深度探索理論教學規(guī)律，具有創(chuàng)新性的實踐意義。

1.2 對教學模式的深化研究具有實踐意義

在本課題的前期準備中，課題組學習、整理了多種教學模式，如以問題為中心、啟發(fā)式教學、互動式教學等模式。在課題研究中加強對教學模式的深化研究，具有較強的實踐意義。

2 以戰(zhàn)例為載體的聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學模式的基本思路與內(nèi)容

2.1 基本思路

創(chuàng)新教學模式，首先對軍內(nèi)外教學模式研究進行綜述，對教學模式的理論內(nèi)涵進行深入探討，然后結(jié)合任職教育院校的特點，對現(xiàn)行聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學模式教學工作經(jīng)驗進行系統(tǒng)的總結(jié)，根據(jù)對現(xiàn)行教學模式經(jīng)驗教訓的研究與探討，探索創(chuàng)新聯(lián)合作戰(zhàn)課程的課堂教學新模式。

2.2 基本內(nèi)容

新教學模式從聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)例出發(fā)，摸索建設(shè)“以戰(zhàn)例為載體”的教學模式，針對聯(lián)合作戰(zhàn)課程要達到的目標，圍繞各個層次的學員所需要掌握的理論要點展開教學，解決當前教學模式下，學員理論學習熱情低，教學效果不夠好的問題。新模式將綜合幾種行之有效的教學模式，對課程課堂教學進行細致的設(shè)計，對課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行準確的把握，最終達到提高教學效果的目標。

3 以戰(zhàn)例為載體的聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學模式的環(huán)節(jié)設(shè)計

3.1 戰(zhàn)例的選擇

戰(zhàn)例的選擇要符合經(jīng)典作戰(zhàn)理論;便于作戰(zhàn)理論知識點的總結(jié);全面的作戰(zhàn)與后裝保障進程。運用戰(zhàn)例的目的是為了幫助學員更好地理解教員講的有關(guān)理論原則，同時能使教員把課講得更加生動形象。因此，選用的戰(zhàn)例都必須緊扣主題，這就要求我們對眾多的戰(zhàn)例進行篩選，找出與課程內(nèi)容相吻合的來。所謂與課程內(nèi)容相吻合，是指戰(zhàn)例明顯包含著所要講的理論原則的胚芽、胚胎、或者具有能證明理論原則正確性的內(nèi)容及情節(jié)。對那些與主體內(nèi)容不太吻合的戰(zhàn)例，寧可不用也不牽強附會。

3.2 戰(zhàn)例的剖析

戰(zhàn)例的剖析可以由教員指導，由學員進行具體的剖析。剖析要基于問題;基于專業(yè);基于互動。教員在授課前，要精心準備，把戰(zhàn)例列入備課的重要內(nèi)容，根據(jù)不同的授課內(nèi)容仔細推敲，選擇合適的戰(zhàn)例，并反復試講，使戰(zhàn)例運用得體、恰到好處，切忌出現(xiàn)教學內(nèi)容與戰(zhàn)例運用兩張皮的現(xiàn)象。同時，還應(yīng)追蹤當今世界軍事斗爭的熱點、難點問題，從中吸收對教學有價值的新信息，并及時充實到講稿教案中去。

3.3 基于任務(wù)驅(qū)動的問題設(shè)置

以戰(zhàn)例為載體，就是要通過戰(zhàn)例的剖析引出學習的聯(lián)合作戰(zhàn)理論知識點?；谌蝿?wù)驅(qū)動的問題設(shè)置，要結(jié)合戰(zhàn)例作戰(zhàn)進程與理論點歸納設(shè)置問題;按照學員專業(yè)基礎(chǔ)與培訓目標設(shè)置問題;探尋適于探討與研究的問題拓展學員思維。一個戰(zhàn)例，可以從不同的角度和側(cè)面，總結(jié)出多方面的經(jīng)驗和教訓。課堂講課運用戰(zhàn)例，不同于專門戰(zhàn)例研究。它往往根據(jù)所要講授的內(nèi)容需要，運用戰(zhàn)例的某個側(cè)面去說明、論證某個理論原則或論點。因而，需要對戰(zhàn)例進行提煉，去掉不需要的部分，對需要的那個側(cè)面進行整理，使其具有特點。

3.4 問題的導入

問題設(shè)置好以后，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是問題的導入。問題的導入要在適度的理論鋪墊下導入問題;在關(guān)鍵的矛盾點導入問題;在理論的重難點環(huán)節(jié)導入問題。講戰(zhàn)例通常是從講述戰(zhàn)斗經(jīng)過和事件中，揭示某條原則或證明某個論點的。就講解而言，大體包括介紹經(jīng)過和評點經(jīng)驗教訓。講戰(zhàn)例的經(jīng)過要繪聲繪色，評點經(jīng)驗教訓，不能面面俱到，而要扣緊所講教學內(nèi)容進行評點，引導學員加深對所學內(nèi)容的理解。

（作者單位：空軍勤務(wù)學院飛行保障指揮系）