周磊 高崇陽

學(xué)歷教育是一種典型的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，這種模式推崇權(quán)威型知識(shí)觀，注重知識(shí)體系的呈現(xiàn)，重視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使教學(xué)成為一種單向的灌輸過程。這種模式對(duì)于已經(jīng)完成了學(xué)歷教育的任職教育學(xué)員而言顯然是不適合的，而且，在目前軍隊(duì)院校的轉(zhuǎn)型實(shí)踐中，這種教學(xué)模式已經(jīng)遭到了揚(yáng)棄。戰(zhàn)例是指具有某種典型意義的戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役或戰(zhàn)斗過程的詳細(xì)敘述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。研究戰(zhàn)例是向戰(zhàn)爭學(xué)習(xí)的有效方法，尤其是在和平時(shí)期，軍事院校更應(yīng)該注重運(yùn)用各種戰(zhàn)例實(shí)施教學(xué)借鑒過去以警示未來。

在聯(lián)合作戰(zhàn)課程的教學(xué)過程中，我們探索創(chuàng)建以戰(zhàn)例為載體的聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學(xué)模式，致力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，緊緊抓住教學(xué)的核心做工作。

1 以戰(zhàn)例為載體的聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學(xué)模式研究的意義

習(xí)近平主席在視察國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個(gè)中心任務(wù)，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才。要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使飛杏養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要。要更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子?！边@給軍隊(duì)院校教育的改革和發(fā)展指明了目標(biāo)、確定了方向、明確了任務(wù)。我們要堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央、中央軍委和習(xí)主席的指示精神，深化院校教育改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1.1 對(duì)探索提高聯(lián)合作戰(zhàn)課程教學(xué)效果具有實(shí)際指導(dǎo)作用

聯(lián)合作戰(zhàn)課程在我軍普遍開設(shè)，距今已經(jīng)十年。課程作為當(dāng)代軍事理論最重要的作戰(zhàn)類課程之一，主要采用的教學(xué)模式是理論講授。其課程效果，基于教員本身對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)理論的深刻把握與靈活講授。對(duì)于部分教員尤其是缺乏部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練、保障經(jīng)驗(yàn)的教員來說，提高課程教學(xué)效果存在較大困難。本課題探索運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對(duì)于探索提高聯(lián)合作戰(zhàn)課程教學(xué)效果具有實(shí)際指導(dǎo)作用。

1.2 對(duì)深度探索理論教學(xué)規(guī)律具有創(chuàng)新性的實(shí)踐意義。

長期以來，理論教學(xué)模式是以課程提綱引領(lǐng)，層層遞進(jìn)式的理論講授。講授中穿插相關(guān)的事例、戰(zhàn)例等材料。這種教學(xué)模式基本符合理論教學(xué)的規(guī)律，也取得了一定的教學(xué)效果。但是理論教學(xué)枯燥乏味、難以引起學(xué)員學(xué)習(xí)熱情的情況始終存在。能否改變課堂教學(xué)模式，深度探索理論教學(xué)規(guī)律，具有創(chuàng)新性的實(shí)踐意義。

1.2 對(duì)教學(xué)模式的深化研究具有實(shí)踐意義

在本課題的前期準(zhǔn)備中，課題組學(xué)習(xí)、整理了多種教學(xué)模式，如以問題為中心、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等模式。在課題研究中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的深化研究，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

2 以戰(zhàn)例為載體的聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學(xué)模式的基本思路與內(nèi)容

2.1 基本思路

創(chuàng)新教學(xué)模式，首先對(duì)軍內(nèi)外教學(xué)模式研究進(jìn)行綜述，對(duì)教學(xué)模式的理論內(nèi)涵進(jìn)行深入探討，然后結(jié)合任職教育院校的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學(xué)模式教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，根據(jù)對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的研究與探討，探索創(chuàng)新聯(lián)合作戰(zhàn)課程的課堂教學(xué)新模式。

2.2 基本內(nèi)容

新教學(xué)模式從聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)例出發(fā)，摸索建設(shè)“以戰(zhàn)例為載體”的教學(xué)模式，針對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)課程要達(dá)到的目標(biāo)，圍繞各個(gè)層次的學(xué)員所需要掌握的理論要點(diǎn)展開教學(xué)，解決當(dāng)前教學(xué)模式下，學(xué)員理論學(xué)習(xí)熱情低，教學(xué)效果不夠好的問題。新模式將綜合幾種行之有效的教學(xué)模式，對(duì)課程課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

3 以戰(zhàn)例為載體的聯(lián)合作戰(zhàn)課程課堂教學(xué)模式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

3.1 戰(zhàn)例的選擇

戰(zhàn)例的選擇要符合經(jīng)典作戰(zhàn)理論;便于作戰(zhàn)理論知識(shí)點(diǎn)的總結(jié);全面的作戰(zhàn)與后裝保障進(jìn)程。運(yùn)用戰(zhàn)例的目的是為了幫助學(xué)員更好地理解教員講的有關(guān)理論原則，同時(shí)能使教員把課講得更加生動(dòng)形象。因此，選用的戰(zhàn)例都必須緊扣主題，這就要求我們對(duì)眾多的戰(zhàn)例進(jìn)行篩選，找出與課程內(nèi)容相吻合的來。所謂與課程內(nèi)容相吻合，是指戰(zhàn)例明顯包含著所要講的理論原則的胚芽、胚胎、或者具有能證明理論原則正確性的內(nèi)容及情節(jié)。對(duì)那些與主體內(nèi)容不太吻合的戰(zhàn)例，寧可不用也不牽強(qiáng)附會(huì)。

3.2 戰(zhàn)例的剖析

戰(zhàn)例的剖析可以由教員指導(dǎo)，由學(xué)員進(jìn)行具體的剖析。剖析要基于問題;基于專業(yè);基于互動(dòng)。教員在授課前，要精心準(zhǔn)備，把戰(zhàn)例列入備課的重要內(nèi)容，根據(jù)不同的授課內(nèi)容仔細(xì)推敲，選擇合適的戰(zhàn)例，并反復(fù)試講，使戰(zhàn)例運(yùn)用得體、恰到好處，切忌出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與戰(zhàn)例運(yùn)用兩張皮的現(xiàn)象。同時(shí)，還應(yīng)追蹤當(dāng)今世界軍事斗爭的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從中吸收對(duì)教學(xué)有價(jià)值的新信息，并及時(shí)充實(shí)到講稿教案中去。

3.3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的問題設(shè)置

以戰(zhàn)例為載體，就是要通過戰(zhàn)例的剖析引出學(xué)習(xí)的聯(lián)合作戰(zhàn)理論知識(shí)點(diǎn)。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的問題設(shè)置，要結(jié)合戰(zhàn)例作戰(zhàn)進(jìn)程與理論點(diǎn)歸納設(shè)置問題;按照學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)與培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置問題;探尋適于探討與研究的問題拓展學(xué)員思維。一個(gè)戰(zhàn)例，可以從不同的角度和側(cè)面，總結(jié)出多方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課堂講課運(yùn)用戰(zhàn)例，不同于專門戰(zhàn)例研究。它往往根據(jù)所要講授的內(nèi)容需要，運(yùn)用戰(zhàn)例的某個(gè)側(cè)面去說明、論證某個(gè)理論原則或論點(diǎn)。因而，需要對(duì)戰(zhàn)例進(jìn)行提煉，去掉不需要的部分，對(duì)需要的那個(gè)側(cè)面進(jìn)行整理，使其具有特點(diǎn)。

3.4 問題的導(dǎo)入

問題設(shè)置好以后，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是問題的導(dǎo)入。問題的導(dǎo)入要在適度的理論鋪墊下導(dǎo)入問題;在關(guān)鍵的矛盾點(diǎn)導(dǎo)入問題;在理論的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)導(dǎo)入問題。講戰(zhàn)例通常是從講述戰(zhàn)斗經(jīng)過和事件中，揭示某條原則或證明某個(gè)論點(diǎn)的。就講解而言，大體包括介紹經(jīng)過和評(píng)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。講戰(zhàn)例的經(jīng)過要繪聲繪色，評(píng)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能面面俱到，而要扣緊所講教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（作者單位：空軍勤務(wù)學(xué)院飛行保障指揮系）