司徒盛

中學(xué)生普遍認(rèn)為物理課程難學(xué)，盡管國(guó)家教育部將物理教材重新編制，教學(xué)要求一降再降，但以傳統(tǒng)的教法“講——練——實(shí)驗(yàn)——測(cè)試”進(jìn)行物理教學(xué)，物理始終是造成學(xué)生成績(jī)“兩極分化”的科目之一。教師上課基本上以一張嘴、一支粉筆、一本教科書(shū)（備課本），有時(shí)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，有時(shí)直接觀看實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)效率不高。

所謂興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、 掌握某種事物并參與該活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是諸非智力因素中的一個(gè)重要因素，又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)的，活潑因素，是推動(dòng)學(xué)生的一種實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。正如楊振寧教授所說(shuō);‘“成功的真正秘訣是興趣”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好物理的大前提，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則與諸多因素有關(guān)，教師們應(yīng)多點(diǎn)想方法提高學(xué)生的興趣和活躍課堂的氣氛;提高課堂的效率和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。作為物理教師，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我從五個(gè)方面作了嘗試，覺(jué)得能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

由于學(xué)生在八年級(jí)剛接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)，一方面是要傳授一定的物理知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，初中生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，而且能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。用實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，必能牢牢吸引學(xué)生的注意力，促使其感知敏銳，想象豐富，理解加深。在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，我做了以下兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課：（1）課前用釘在一礦泉水瓶的瓶壁打一小孔，在瓶中裝滿水，上課時(shí)我拿起瓶問(wèn)：你們看這瓶有沒(méi)出孔？學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有，如果有，水會(huì)流出來(lái)?！庇谑俏覍⑸w子擰開(kāi)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水流出，感覺(jué)很納悶，我又將瓶蓋蓋上，水不再流出來(lái)，大家都覺(jué)得不可思議：這瓶有孔，蓋上瓶蓋時(shí)水怎么不流出來(lái)呢？這樣每位同學(xué)好奇心都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，緊接著我又用家中常用的喝茶的杯子、半張較硬的臺(tái)歷紙和水做了一個(gè)更令學(xué)生奇怪的實(shí)驗(yàn)：用杯灌滿水，用硬紙片蓋在杯口上，再按住紙片把水杯倒過(guò)來(lái)，問(wèn)：當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？說(shuō)完我立馬松手實(shí)驗(yàn)，水和紙片都沒(méi)有掉下來(lái)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生驚訝不已。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣而且收到了良好的教學(xué)效果。

2 激疑導(dǎo)思，引發(fā)興趣

求知欲源于問(wèn)題，若學(xué)生會(huì)感覺(jué)到“這是怎么回事？”則必然想知道其原因及其道理，這就會(huì)產(chǎn)生了探索的興趣，所以在教學(xué)中要巧妙地設(shè)疑、激疑并作出恰如其分的啟導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，我一邊做實(shí)驗(yàn)一邊提問(wèn)激疑，實(shí)驗(yàn)一“用變阻器改變燈泡的亮度”，問(wèn)題：為什么變阻器能改變燈泡的亮度？。實(shí)驗(yàn)二“變阻器同上同下連接”問(wèn)題：為什么燈泡不亮或亮度不變？目的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確連接方法。實(shí)驗(yàn)三“變阻器一上一下連接，改變電流的方向”。問(wèn)題：變阻器接入電路中的電阻跟電流方向有沒(méi)有關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生掌握用變阻器改變電流大小的規(guī)律。這樣步步激疑引趣，既保證了雙基的學(xué)習(xí)，又使知識(shí)得到了層層的擴(kuò)展與深化，從而開(kāi)拓了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的智力。

3 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

在我們生活中，物理現(xiàn)象、物理知識(shí)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并且學(xué)以致用，這樣對(duì)學(xué)生的求知欲望產(chǎn)生無(wú)法估量的吸引力。例如學(xué)習(xí)“熱傳遞”要求學(xué)生列舉自身生活中熱傳遞的現(xiàn)象，課堂氣氛一下熱烈起來(lái)，你一言我一句說(shuō)了很多，我有目的選了一些：放在紅紅火爐中的鐵條，一會(huì)兒變得燙手了，放在熱燙中的不銹鋼勺柄變熱了，弟弟發(fā)高燒摸他的頭覺(jué)得很熱，冬天用手去觸摸鋼制品特別冰涼。我把這些實(shí)例歸納，告訴他們1、2兩例是同一物體高低溫部分的熱傳遞，3、4例是溫度不同的物體之間的熱傳遞，這樣熱傳遞知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成了。還有學(xué)習(xí)杠桿原理后，要求學(xué)生解釋桿秤的道理，以及如何避免“短斤缺兩”，學(xué)習(xí)摩擦力后，要求學(xué)生找出自行車上增大、減小摩擦力的的部件;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，要求學(xué)生舉出生活上增大、減小壓強(qiáng)的事例;學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)后，討論小彩燈、路燈、家庭電路的連接方式;學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)后，嘗試制作小電動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生興趣來(lái)了，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，知識(shí)也潛移默化了。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)擴(kuò)闊視野，營(yíng)制興趣

現(xiàn)在手機(jī)、上網(wǎng)、微信普及，學(xué)生接觸的信息量巨大，其中許多包含初中的物理知識(shí)，學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)或物理規(guī)律后，雖然教師在課堂上已經(jīng)作了介紹或?qū)嶒?yàn)，但學(xué)生往往會(huì)印象不深，容易遺忘，如果教師適時(shí)運(yùn)用多媒體播放相應(yīng)的視頻，一定會(huì)引起學(xué)生的興奮，營(yíng)制興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。例如：在講物體間力的作用的相互性時(shí)，可以播放時(shí)事新聞母雞與汽車相撞，汽車護(hù)板撞破，母雞安全無(wú)事的新聞，接著播放動(dòng)物介紹片烏賊逃跑時(shí)的視頻，在播放時(shí)作出解釋，這樣相互作用力的規(guī)律學(xué)生就明白了而且饒有興趣。例如：在學(xué)習(xí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化時(shí)可以播放蹦極、過(guò)山車的視頻，學(xué)生可以緊張刺激的同時(shí)接受物理規(guī)律。視頻集圖像、聲音、文字、言語(yǔ)等多種形式于一體，再與實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)操作等相結(jié)合，把整個(gè)物理情境活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

5 及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)興趣

要提高學(xué)生物理知識(shí)的水平，必須讓學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們的自尊感，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，教師的認(rèn)可或指責(zé)，鼓勵(lì)或挖苦都會(huì)直接影響學(xué)生的自信和自尊意識(shí)。學(xué)而有得，及時(shí)得到老師肯定的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大的快樂(lè)，教學(xué)中應(yīng)十分重視鼓勵(lì)、啟發(fā)中下生大膽發(fā)表意見(jiàn)，并教育班中的學(xué)生耐心聽(tīng)取這些同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了不批評(píng)，不諷刺，在肯定成績(jī)的前提下，采取適當(dāng)?shù)姆椒m正，一旦發(fā)現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，則及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們享受到成功的樂(lè)趣，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和豎立起能學(xué)會(huì)物理的信心，使精神上得到心理的滿足。例如：對(duì)一位雙差生說(shuō)：“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨，沒(méi)有創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力你找的不是都對(duì)了嗎？還記得你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上不是為咱班贏得了榮譽(yù)了嗎？在學(xué)習(xí)上再加把勁，會(huì)贏得更多的掌聲…..。正是這些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，使他去掉了一個(gè)“怕“，樹(shù)立了一個(gè)“敢”字，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，從而大大增強(qiáng)了愛(ài)學(xué)物理的興趣。

在課堂教學(xué)中，只要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)別開(kāi)生面的課堂意境，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的激疑、設(shè)疑，在不傷害學(xué)生的自信、自尊前提下作出應(yīng)有及時(shí)的評(píng)價(jià)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，播放視頻開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，不斷地激勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、積極探討，就有可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理保持濃厚的興趣，并使之長(zhǎng)盛不衰。

（作者單位：廣東省開(kāi)平市第六中學(xué)）