辛立剛

【摘要】綜合材料繪畫一門具有極強(qiáng)實踐性的學(xué)科，但是長久以來的落后教學(xué)模式以及嚴(yán)格的教學(xué)框架已經(jīng)很難適應(yīng)新時期教學(xué)的需要，教學(xué)方法改革是美術(shù)學(xué)專業(yè)課程創(chuàng)新的方式之一，長期以來，許多院校采取“結(jié)果教學(xué)”，使學(xué)生“只見樹木，不見森林”，只知其然，而不知所以然，只學(xué)到了靜態(tài)的、刻板的知識，而沒有掌握數(shù)學(xué)思想方法，其實質(zhì)是降低了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，也是無法實現(xiàn)高等教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】綜合材料繪畫 教學(xué) 探究

不同藝術(shù)門類的相互滲透、交叉融合其實質(zhì)上是借鑒和轉(zhuǎn)換那些極具藝術(shù)表現(xiàn)和審美價值的藝術(shù)思維和人文精神。僅需要藝術(shù)的融合，更需要插有科學(xué)與藝術(shù)雙翅的創(chuàng)造性人才。國外對綜合美術(shù)的研究和創(chuàng)作已相當(dāng)普遍，金色材料與油彩表現(xiàn)相結(jié)合的方法，使人聯(lián)想到類似宗教的神秘與夢幻般的壁畫，克利善于在紙上、布上采用不同基底并根據(jù)這個基礎(chǔ)與各種顏料、墨水相結(jié)合，使畫面呈現(xiàn)出富有視覺變幻的效果，這充分顯示出他對于材料的運(yùn)用有著獨(dú)到的見解和體驗。二十世紀(jì)以來的現(xiàn)代藝術(shù)和后現(xiàn)代藝術(shù)中以材料為主要表現(xiàn)手段的流派和作品的表現(xiàn)方法和制作工藝。藝術(shù)與邊緣學(xué)科融合交叉的研究成果，在當(dāng)代國際各種大型視覺藝術(shù)展上，已屢見不鮮生活在新世紀(jì)的我們更應(yīng)該責(zé)無旁貸，有必要去探索一下綜合藝術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)教育的銜接點(diǎn)，尋找它的科學(xué)性、系統(tǒng)性，采用多學(xué)科交叉研究，以全新的思維方式，迎接全新的教學(xué)改革。

伴隨著我國目前高校擴(kuò)招趨勢的日益明顯，高校學(xué)生的數(shù)量急劇上升，但是高校的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)管理方式仍然停留在過去的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的主動性和參與性差，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。從而導(dǎo)致整個課程教學(xué)工作處于相對落后的狀態(tài)。傳統(tǒng)教育重視課堂理論教學(xué)，忽視實踐動手能力的培養(yǎng)，不能密切聯(lián)系實際等現(xiàn)象非常普遍，如何有效的解決我們當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？研究、改進(jìn)當(dāng)前綜合材料繪畫的課程教學(xué)，提高學(xué)生能力，對促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革具有重要意義。透視與構(gòu)圖教學(xué)內(nèi)容難以滿足新的發(fā)展需求，由于綜合材料繪畫教學(xué)內(nèi)容陳舊以及教材大綱的落后，使得課程教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生現(xiàn)實的現(xiàn)象。

隨著時代的發(fā)展，不同學(xué)科間的交叉、融合將更為深刻與廣泛，許多創(chuàng)新突破都是從多學(xué)科的角度，運(yùn)用多種知識、理論和方法才得以解決。激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。我們有先天的有利條件來實施，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)交叉學(xué)科學(xué)生之間的交流學(xué)是深入進(jìn)行學(xué)科研究的一個重要的渠道。學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)習(xí)大膽的嘗試，不怕出錯，注重學(xué)習(xí)過程的體驗，老師以多種形式的教學(xué)方式為手段，注意培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生獲得成功的體驗，在教學(xué)中體驗為主，講授和實踐相結(jié)合。除課堂講授、輔導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，實際環(huán)境調(diào)研納入教學(xué)體系之中。

在教學(xué)中教師應(yīng)通過實踐中間來培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)和解決問題。每一小節(jié)完成后要對學(xué)生的優(yōu)秀的作品進(jìn)行評講，課程結(jié)合優(yōu)秀美術(shù)作品及展覽參觀等多種教學(xué)方式。以實踐為基礎(chǔ)，鍛煉和提高設(shè)計能力從實踐中總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗是提高景觀設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新性的必由之路。在學(xué)生具有良好基礎(chǔ)知識、一定的思維能力和方案審美能力后，安排學(xué)生對已實施的優(yōu)秀案例分析、學(xué)習(xí)和實際操作，在解決問題中提高對理論演習(xí)修正提高。不同學(xué)科間的交叉、融合將更為深刻與廣泛，許多創(chuàng)新突破都是從多學(xué)科的角度，運(yùn)用多種知識、理論和方法才得以解決。激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。我們有先天的有利條件來實施，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)交叉學(xué)科學(xué)生之間的交流學(xué)是深入進(jìn)行學(xué)科研究的一個重要的渠道。學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)習(xí)大膽的嘗試，不怕出錯，注重學(xué)習(xí)過程的體驗，老師以多種形式的教學(xué)方式為手段，注意培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生獲得成功的體驗，在教學(xué)中體驗為主，講授和實踐相結(jié)合。除課堂講授、輔導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，實際環(huán)境調(diào)研納入教學(xué)體系之中。

在綜合材料繪畫教學(xué)中教師應(yīng)通過實踐中間來培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)和解決問題。每一小節(jié)完成后要對學(xué)生的優(yōu)秀的作品進(jìn)行評講，課程結(jié)合優(yōu)秀美術(shù)作品及展覽參觀等多種教學(xué)方式。以實踐為基礎(chǔ)，鍛煉和提高設(shè)計能力從實踐中總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗是提高景觀設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新性的必由之路。在學(xué)生具有良好基礎(chǔ)知識、一定的思維能力和方案審美能力后，安排學(xué)生對已實施的優(yōu)秀案例分析、學(xué)習(xí)和實際操作，在解決問題中提高對理論演習(xí)修正提高。

參考文獻(xiàn)：

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武漢市教學(xué)研究項目? 項目編號2013010《綜合繪畫人才培養(yǎng)研究與教學(xué)實踐》