孫丹丹

【摘要】隨著社會(huì)、教育和競(jìng)技體育自身的不斷發(fā)展，我們?cè)诿鎸?duì)新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也會(huì)有更多的機(jī)遇，我們需要不斷地賦予“體教結(jié)合”新的內(nèi)涵和活力，讓競(jìng)技體育的發(fā)展最終與整個(gè)社會(huì)和教育相互協(xié)調(diào)調(diào)、相融合，這不是一蹴而就的事情。

【關(guān)鍵詞】體教結(jié)合 現(xiàn)實(shí)困境 發(fā)展策略

前言

上世紀(jì)80年代針對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的問(wèn)題，“體教結(jié)合”被提了出來(lái)。隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開始過(guò)渡，針對(duì)競(jìng)技體育出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，國(guó)家提出了“體教結(jié)合”的方針政策，主要措施有體工隊(duì)學(xué)院化，高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，加強(qiáng)體校與普通中學(xué)的合作和在普通中學(xué)試辦二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)，加強(qiáng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)。體教結(jié)合”在我國(guó)部分省市實(shí)踐了近30年后，雖然取得了不錯(cuò)的成就，但是其中的弊端也越來(lái)越明顯，地方有關(guān)部門，甚至是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都開始重視起來(lái)。

一、“體教結(jié)合”模式發(fā)展困境

30多年的實(shí)踐使“體教結(jié)合”形成了這樣的局面：體育系統(tǒng)希望教育系統(tǒng)作為其淘汰運(yùn)動(dòng)員接受再教育的“退出機(jī)制”，或者成為其高水平運(yùn)動(dòng)員接受再教育的渠道，體育系統(tǒng)原有的訓(xùn)練體系沒有被打破，教育系統(tǒng)成為了運(yùn)動(dòng)員保障體系的“退出機(jī)制”之一;而教育系統(tǒng)則希望通過(guò)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的有關(guān)招生政策，通過(guò)招收退役運(yùn)動(dòng)員和現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員，組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，參加教育系統(tǒng)的比賽，以提升學(xué)校的知名度、凝聚力，活躍校園文化生活。 “體教結(jié)合”以體育系統(tǒng)為主體，沿習(xí)了原有的訓(xùn)練和競(jìng)賽體制，體育主管部門圍繞著各大賽事等一系列運(yùn)動(dòng)會(huì)而運(yùn)轉(zhuǎn)?，F(xiàn)實(shí)表明，“體教結(jié)合”只是打著教育的外衣，打著教育的旗號(hào)，并沒有出改革的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)對(duì)于“體教結(jié)合”只是各取所需，導(dǎo)致“體教結(jié)合”淪為“專業(yè)化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和教育機(jī)構(gòu)的結(jié)合”，教育系統(tǒng)并沒有奢望完全依靠自身的資源能培養(yǎng)世界冠軍，體育系統(tǒng)更不想通過(guò)這一培養(yǎng)機(jī)制來(lái)取代原有的培養(yǎng)模式。

由于傳統(tǒng)的“一條龍”三級(jí)訓(xùn)練體制在“體教結(jié)合”的嘗試中并沒有完全打破，“體教結(jié)合”雖然衍生出多種模式，緩解了一些矛盾的激化，但并沒改變競(jìng)技體育游離于體育大系統(tǒng)及整個(gè)教育環(huán)境之外的現(xiàn)狀。因此，競(jìng)技后備人才缺乏，訓(xùn)練體制不完善，無(wú)法培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動(dòng)員。而運(yùn)動(dòng)員學(xué)生接受的教育與整個(gè)教育相分離，處于“身在曹營(yíng)心在漢”的局面，文化素養(yǎng)與健全人格都無(wú)法真正意義的得到發(fā)展，“體”和“教”似乎始終都存在一層無(wú)法捅破的窗戶紙。

二、“體教結(jié)合”發(fā)展策略

1、加強(qiáng)實(shí)質(zhì)力量建設(shè)

文化教師作為“體教結(jié)合”中重要的一環(huán)，不僅承擔(dān)著運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作，同時(shí)還承擔(dān)著學(xué)生思想和道德引領(lǐng)者，是除教練外與運(yùn)動(dòng)員接觸最多的成人。由于學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在運(yùn)動(dòng)員身邊，運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)重點(diǎn)由文化教師全權(quán)負(fù)責(zé)，因此是十分重要。由于體校學(xué)生的特殊性，他們對(duì)文化學(xué)習(xí)的積極性不高，沉重的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)也影響他們上課的狀態(tài)，而且父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏關(guān)愛，因此對(duì)教師的要求高于普通學(xué)校的老師。因此文化課教師要提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想心理狀態(tài)。

2、準(zhǔn)從兩個(gè)規(guī)律

體?！绑w教結(jié)合”培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵從了“兩個(gè)規(guī)律”，既“體育基本規(guī)律和教育基本規(guī)律”。體育和教育都是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，兩者間既有相同之處，又有不同之處，“它們之間的共同點(diǎn)是‘體教能夠結(jié)合的基本依據(jù)，它們之間的差異是選擇‘體教結(jié)合模式所應(yīng)尊重的準(zhǔn)則”。體校在“體教結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育人才過(guò)程中，一方面準(zhǔn)確把握了兩者間的相同點(diǎn)，使兩者相輔相成、相互依托，另一方面辨別了兩者的差異，因勢(shì)利導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)體育規(guī)律和教育規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮了“體教結(jié)合”模式最佳的育人效果。

3、構(gòu)建聯(lián)席機(jī)制

體校強(qiáng)化“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，建立學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育聯(lián)席制度，為提高學(xué)生的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，更新班級(jí)管理模式，教練員充實(shí)到班級(jí)管理隊(duì)伍中去。教練員作為副班主任配備到了班級(jí)，做到了群策群力、共同管理，尤其是班主任、教練員能夠及時(shí)溝通聯(lián)系，教練員參與到文化學(xué)習(xí)管理中，對(duì)教育教學(xué)管理起到了良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，堅(jiān)持不懈做好班主任、教練員、中層干部的聯(lián)動(dòng)工作。堅(jiān)持召開相關(guān)負(fù)責(zé)人、班主任、教練員的聯(lián)系會(huì)議，重點(diǎn)解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)、日常行為規(guī)范等問(wèn)題。

4、重視社會(huì)資源建設(shè)

體育的社會(huì)環(huán)境主要包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境。可以看到，無(wú)論是舉國(guó)體制下的競(jìng)技體育，還是“體教結(jié)合”下的競(jìng)技體育，由于都賦予了體育更多的政治內(nèi)涵和政治要求，因此體育與政治環(huán)境的契合一直是我們的特色，也發(fā)揮了重要作用。但社會(huì)的變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得競(jìng)技體育孤立的運(yùn)行機(jī)制越來(lái)越遠(yuǎn)離了社會(huì)運(yùn)行的軌道，不能與經(jīng)濟(jì)、人文運(yùn)行機(jī)制相適應(yīng)，既不能得到其它系統(tǒng)的支持，也無(wú)法在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中有效發(fā)揮自己的作用。這也是造成現(xiàn)在一方面體育取得輝煌成績(jī)獲得贊美的同時(shí)，卻似乎越來(lái)越遠(yuǎn)離人們的現(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)有限資源被用在少數(shù)人身上，這在導(dǎo)致后備人才枯竭的同時(shí)，也造成運(yùn)動(dòng)員退役后無(wú)法回歸主流社會(huì)的弊端。

5、堅(jiān)持“體教結(jié)合”目標(biāo)

面對(duì)新時(shí)期“體教結(jié)合”發(fā)展的新形勢(shì)，端正和樹立好新時(shí)期體育訓(xùn)練發(fā)展的指導(dǎo)思想，圍繞建設(shè)體育訓(xùn)練的總目標(biāo)，堅(jiān)持“育人奪標(biāo)”的理念，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，建設(shè)“體教結(jié)合”特色內(nèi)涵，構(gòu)建以管理體制改革和機(jī)制優(yōu)化為主線的發(fā)展方針;建設(shè)以更高水平體育后備人才基地為龍頭的學(xué)、訓(xùn)、教、科研和管理一體化發(fā)展的體系，最終達(dá)到體?！绑w教結(jié)合”的最高水平。

結(jié)束語(yǔ)

“體教結(jié)合”追求的就是群體與群體之間的和諧，以資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，找到相互間協(xié)調(diào)發(fā)展的契合點(diǎn)，協(xié)調(diào)好各種利益關(guān)系、妥善處理各種矛盾，在公平與公正的原則下，正視矛盾，善于協(xié)調(diào)和正確處理各種矛盾，在追求和諧中分析矛盾、處理矛盾，在協(xié)調(diào)多方利益、平衡各種利益關(guān)系中不斷求得新的和諧，在平衡與非平衡的動(dòng)態(tài)中求發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建中 體教結(jié)合應(yīng)大力推進(jìn)[N].國(guó)家視野中的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)高層論壇文集.2004，10

[2]馬玉芳 我國(guó)實(shí)施“體教結(jié)合”的制度設(shè)計(jì)的研究[J].體育與科學(xué)，2014， 35

[3]鄭婕? “體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才的研究[D].北京體育大學(xué)，2006