孫丹丹

【摘要】隨著社會、教育和競技體育自身的不斷發(fā)展，我們在面對新挑戰(zhàn)的同時，也會有更多的機(jī)遇，我們需要不斷地賦予“體教結(jié)合”新的內(nèi)涵和活力，讓競技體育的發(fā)展最終與整個社會和教育相互協(xié)調(diào)調(diào)、相融合，這不是一蹴而就的事情。

【關(guān)鍵詞】體教結(jié)合 現(xiàn)實困境 發(fā)展策略

前言

上世紀(jì)80年代針對我國競技體育人才培養(yǎng)的問題，“體教結(jié)合”被提了出來。隨著我國政治經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)開始過渡，針對競技體育出現(xiàn)的諸多問題，國家提出了“體教結(jié)合”的方針政策，主要措施有體工隊學(xué)院化，高校辦高水平運(yùn)動隊，加強(qiáng)體校與普通中學(xué)的合作和在普通中學(xué)試辦二線運(yùn)動隊，加強(qiáng)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校建設(shè)。體教結(jié)合”在我國部分省市實踐了近30年后，雖然取得了不錯的成就，但是其中的弊端也越來越明顯，地方有關(guān)部門，甚至是國家領(lǐng)導(dǎo)人都開始重視起來。

一、“體教結(jié)合”模式發(fā)展困境

30多年的實踐使“體教結(jié)合”形成了這樣的局面：體育系統(tǒng)希望教育系統(tǒng)作為其淘汰運(yùn)動員接受再教育的“退出機(jī)制”，或者成為其高水平運(yùn)動員接受再教育的渠道，體育系統(tǒng)原有的訓(xùn)練體系沒有被打破，教育系統(tǒng)成為了運(yùn)動員保障體系的“退出機(jī)制”之一;而教育系統(tǒng)則希望通過辦高水平運(yùn)動隊的有關(guān)招生政策，通過招收退役運(yùn)動員和現(xiàn)役運(yùn)動員，組建高水平運(yùn)動隊，參加教育系統(tǒng)的比賽，以提升學(xué)校的知名度、凝聚力，活躍校園文化生活。 “體教結(jié)合”以體育系統(tǒng)為主體，沿習(xí)了原有的訓(xùn)練和競賽體制，體育主管部門圍繞著各大賽事等一系列運(yùn)動會而運(yùn)轉(zhuǎn)。現(xiàn)實表明，“體教結(jié)合”只是打著教育的外衣，打著教育的旗號，并沒有出改革的實質(zhì)性進(jìn)步。體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)對于“體教結(jié)合”只是各取所需，導(dǎo)致“體教結(jié)合”淪為“專業(yè)化的競技運(yùn)動和教育機(jī)構(gòu)的結(jié)合”，教育系統(tǒng)并沒有奢望完全依靠自身的資源能培養(yǎng)世界冠軍，體育系統(tǒng)更不想通過這一培養(yǎng)機(jī)制來取代原有的培養(yǎng)模式。

由于傳統(tǒng)的“一條龍”三級訓(xùn)練體制在“體教結(jié)合”的嘗試中并沒有完全打破，“體教結(jié)合”雖然衍生出多種模式，緩解了一些矛盾的激化，但并沒改變競技體育游離于體育大系統(tǒng)及整個教育環(huán)境之外的現(xiàn)狀。因此，競技后備人才缺乏，訓(xùn)練體制不完善，無法培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動員。而運(yùn)動員學(xué)生接受的教育與整個教育相分離，處于“身在曹營心在漢”的局面，文化素養(yǎng)與健全人格都無法真正意義的得到發(fā)展，“體”和“教”似乎始終都存在一層無法捅破的窗戶紙。

二、“體教結(jié)合”發(fā)展策略

1、加強(qiáng)實質(zhì)力量建設(shè)

文化教師作為“體教結(jié)合”中重要的一環(huán)，不僅承擔(dān)著運(yùn)動員的文化教育工作，同時還承擔(dān)著學(xué)生思想和道德引領(lǐng)者，是除教練外與運(yùn)動員接觸最多的成人。由于學(xué)生家長長期不在運(yùn)動員身邊，運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)重點由文化教師全權(quán)負(fù)責(zé)，因此是十分重要。由于體校學(xué)生的特殊性，他們對文化學(xué)習(xí)的積極性不高，沉重的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)也影響他們上課的狀態(tài)，而且父母長期不在身邊，缺乏關(guān)愛，因此對教師的要求高于普通學(xué)校的老師。因此文化課教師要提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，同時要隨時關(guān)心學(xué)生的思想心理狀態(tài)。

2、準(zhǔn)從兩個規(guī)律

體校“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵從了“兩個規(guī)律”，既“體育基本規(guī)律和教育基本規(guī)律”。體育和教育都是培養(yǎng)人的社會活動，兩者間既有相同之處，又有不同之處，“它們之間的共同點是‘體教能夠結(jié)合的基本依據(jù)，它們之間的差異是選擇‘體教結(jié)合模式所應(yīng)尊重的準(zhǔn)則”。體校在“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育人才過程中，一方面準(zhǔn)確把握了兩者間的相同點，使兩者相輔相成、相互依托，另一方面辨別了兩者的差異，因勢利導(dǎo)、區(qū)別對待，在此基礎(chǔ)上形成對體育規(guī)律和教育規(guī)律的正確認(rèn)識，充分發(fā)揮了“體教結(jié)合”模式最佳的育人效果。

3、構(gòu)建聯(lián)席機(jī)制

體校強(qiáng)化“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，建立學(xué)生運(yùn)動員文化教育聯(lián)席制度，為提高學(xué)生的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，更新班級管理模式，教練員充實到班級管理隊伍中去。教練員作為副班主任配備到了班級，做到了群策群力、共同管理，尤其是班主任、教練員能夠及時溝通聯(lián)系，教練員參與到文化學(xué)習(xí)管理中，對教育教學(xué)管理起到了良好的促進(jìn)作用。同時，堅持不懈做好班主任、教練員、中層干部的聯(lián)動工作。堅持召開相關(guān)負(fù)責(zé)人、班主任、教練員的聯(lián)系會議，重點解決學(xué)生運(yùn)動員文化課學(xué)習(xí)、日常行為規(guī)范等問題。

4、重視社會資源建設(shè)

體育的社會環(huán)境主要包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境?？梢钥吹?，無論是舉國體制下的競技體育，還是“體教結(jié)合”下的競技體育，由于都賦予了體育更多的政治內(nèi)涵和政治要求，因此體育與政治環(huán)境的契合一直是我們的特色，也發(fā)揮了重要作用。但社會的變革、市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善、知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得競技體育孤立的運(yùn)行機(jī)制越來越遠(yuǎn)離了社會運(yùn)行的軌道，不能與經(jīng)濟(jì)、人文運(yùn)行機(jī)制相適應(yīng)，既不能得到其它系統(tǒng)的支持，也無法在推動社會進(jìn)步中有效發(fā)揮自己的作用。這也是造成現(xiàn)在一方面體育取得輝煌成績獲得贊美的同時，卻似乎越來越遠(yuǎn)離人們的現(xiàn)實生活，社會有限資源被用在少數(shù)人身上，這在導(dǎo)致后備人才枯竭的同時，也造成運(yùn)動員退役后無法回歸主流社會的弊端。

5、堅持“體教結(jié)合”目標(biāo)

面對新時期“體教結(jié)合”發(fā)展的新形勢，端正和樹立好新時期體育訓(xùn)練發(fā)展的指導(dǎo)思想，圍繞建設(shè)體育訓(xùn)練的總目標(biāo)，堅持“育人奪標(biāo)”的理念，促進(jìn)運(yùn)動員的全面發(fā)展，建設(shè)“體教結(jié)合”特色內(nèi)涵，構(gòu)建以管理體制改革和機(jī)制優(yōu)化為主線的發(fā)展方針;建設(shè)以更高水平體育后備人才基地為龍頭的學(xué)、訓(xùn)、教、科研和管理一體化發(fā)展的體系，最終達(dá)到體校“體教結(jié)合”的最高水平。

結(jié)束語

“體教結(jié)合”追求的就是群體與群體之間的和諧，以資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，找到相互間協(xié)調(diào)發(fā)展的契合點，協(xié)調(diào)好各種利益關(guān)系、妥善處理各種矛盾，在公平與公正的原則下，正視矛盾，善于協(xié)調(diào)和正確處理各種矛盾，在追求和諧中分析矛盾、處理矛盾，在協(xié)調(diào)多方利益、平衡各種利益關(guān)系中不斷求得新的和諧，在平衡與非平衡的動態(tài)中求發(fā)展。

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