黎凌宏 鄧志軍 楊勇

摘? ? 要： 為了貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中關(guān)于“課程思政”的指示精神，探索高職院校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”顯得尤為必要。本文以高職院?！皣?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”為例，介紹高職課程思政的背景，分析“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門(mén)課程的課程思政現(xiàn)狀，并對(duì)該專(zhuān)業(yè)課與課程思政緊密結(jié)合的對(duì)策進(jìn)行探究。挖掘高職院校專(zhuān)業(yè)課程的思政元素，提高高職院校教師課程思政水平，發(fā)揮高職專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ? 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)? ? 高職教學(xué)

一、高職“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)課程思政的背景

在時(shí)代發(fā)生巨變、信息快速傳播的今天，高職院校學(xué)生的思想政治教育發(fā)生著深刻的變化。對(duì)高職院校思想政治教育而言，這種變化既是促使其發(fā)展、變革的機(jī)遇，又是需要探索如何順勢(shì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵1]無(wú)疑為高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的思想政治教育工作指明方向，即由“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”?！罢n程思政”本質(zhì)不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲[2]。課程思政在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著其他教育方式難以替代的重要作用。

二、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程思政的現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生對(duì)思想政治教育重視程度不夠

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生頻繁與外國(guó)人接觸，進(jìn)行商貿(mào)活動(dòng)，這就對(duì)該專(zhuān)業(yè)同學(xué)的思想政治素養(yǎng)有更高的要求。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易越來(lái)越依靠網(wǎng)上的交流。因此，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不可避免地接收到來(lái)自世界各地各種各樣的信息。這些信息良莠不齊，很難保證學(xué)生不受不良信息的干擾。

這種情況下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程思政就顯得尤為重要?，F(xiàn)實(shí)情況是高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)同學(xué)上“思修法基”“毛概”及“形勢(shì)與政策”等政治公共課時(shí)，基本只是人來(lái)到教室里坐著，并沒(méi)有用心聽(tīng)老師在講什么。究其原因，主要是一些學(xué)生認(rèn)為自己只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)技能，今后就可以在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域大展宏圖。這些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到如果思政課堂沒(méi)有充分發(fā)揮其樹(shù)立學(xué)生正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的作用，那么當(dāng)他們走向社會(huì)后，將容易出現(xiàn)失誤。

（二）專(zhuān)業(yè)課教師課程思政意識(shí)有待強(qiáng)化

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持不懈地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。高職院校老師應(yīng)該以身作則，身體力行地向?qū)W生弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)。但是部分專(zhuān)業(yè)課教師在這一點(diǎn)上沒(méi)有做到位。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：一，專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治理論知識(shí)不足以支持他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育。“教給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。經(jīng)管系的教師擅長(zhǎng)的是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于思想政治方面，或許有所涉獵卻了解得并不深入，沒(méi)有形成完整的思想政治知識(shí)體系。二，高職教師教學(xué)重心在于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)理論環(huán)節(jié)的重視程度低于普通高校。至于以專(zhuān)業(yè)課為依托，更好地發(fā)揮思想政治教育的功效，把思想政治教育融入每節(jié)課教學(xué)之中更是難以做到。部分教師甚至認(rèn)為思想政治教育是政治老師的事情，與專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)關(guān)。教師的課程思政觀(guān)念跟不上時(shí)代要求，觀(guān)念滯后，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)。

三、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程思政的教學(xué)探究

（一）挖掘“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程思政元素

增強(qiáng)課程思政效果，將傳統(tǒng)教育思想政治與專(zhuān)業(yè)課程無(wú)縫對(duì)接，關(guān)鍵是抓準(zhǔn)課程中思想政治教育的切入點(diǎn)，切入的時(shí)間和深度必須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合[3]。因此，課程思政的有效實(shí)施需要教師對(duì)教材中的思想政治教育資源進(jìn)行深入挖掘與整合，并最終與課堂教學(xué)相結(jié)合。

1.講授業(yè)務(wù)關(guān)系建立時(shí)，增加禮儀教學(xué)內(nèi)容的講解。中國(guó)自古被稱(chēng)為“禮儀之邦”，從古至今我國(guó)人民一直非常重視人與人之間相處的禮儀。在經(jīng)濟(jì)外交舞臺(tái)中，我們應(yīng)該注重與合作伙伴相處的禮儀，給對(duì)方留下良好的印象，有利于雙方今后合作。例如，在與買(mǎi)家郵件溝通進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商時(shí)，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記禮貌用語(yǔ)，應(yīng)心平氣和、不厭其煩地對(duì)其進(jìn)行回應(yīng)。

2.講授英國(guó)的自由貿(mào)易政策時(shí)，增加社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)中有關(guān)自由內(nèi)容的講解。英國(guó)自由貿(mào)易政策的勝利推動(dòng)英國(guó)社會(huì)的發(fā)展，促使其成為貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，自由對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的重要性可見(jiàn)一斑。中國(guó)現(xiàn)已建成包括上海、廣東、福建等地的五個(gè)自由貿(mào)易區(qū)。還有包括遼寧省、浙江省在內(nèi)的七個(gè)自貿(mào)實(shí)驗(yàn)區(qū)。自由貿(mào)易區(qū)有利于擴(kuò)大出口貿(mào)易及轉(zhuǎn)口貿(mào)易，有利于吸引外匯。此外，自由貿(mào)易區(qū)還可以吸引外資投資建廠(chǎng)，在解決人民就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)發(fā)展出口加工工業(yè)。

3.講授商品的品質(zhì)時(shí)，增加誠(chéng)信問(wèn)題內(nèi)容的講解。誠(chéng)信是買(mǎi)賣(mài)雙方最重要的品質(zhì)，只有雙方秉承誠(chéng)信的理念，交易才能順利進(jìn)行。中方某公司與國(guó)外某客商成交烏龍茶一批，合同簽訂為二級(jí)茶葉，但賣(mài)家在實(shí)際交貨時(shí)臨時(shí)發(fā)現(xiàn)二級(jí)茶葉已售罄，便在未征得買(mǎi)方同意的情況下，以一級(jí)茶葉抵充二級(jí)茶葉交貨，并電告買(mǎi)方“一級(jí)茶葉仍按二級(jí)茶葉計(jì)價(jià)，不另外收費(fèi)”。這種做法看似買(mǎi)方?jīng)]有吃虧，用二級(jí)茶葉的價(jià)錢(qián)買(mǎi)到了一級(jí)茶葉。但是賣(mài)方的做法依然不妥當(dāng)，并沒(méi)有做到誠(chéng)信這一點(diǎn)。

4.講授國(guó)際貿(mào)易合同的簽訂時(shí)，增加愛(ài)國(guó)教育主義內(nèi)容講解。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雖然長(zhǎng)期與外國(guó)人打交道，但是愛(ài)國(guó)主義思想應(yīng)始終是學(xué)生頭腦里緊繃著的一根弦。如今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，跨國(guó)合作越來(lái)越頻繁。迄今為止國(guó)家仍然是民族存在的最高組織形式，國(guó)家的利益依然高于一切。作為與外界頻繁接觸的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更應(yīng)該“不忘初心”，堅(jiān)定信念，與祖國(guó)的利益保持高度一致，為我國(guó)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

（二）提高專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政水平

以往教學(xué)目標(biāo)中，專(zhuān)業(yè)課教師只需要向?qū)W生傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能就足夠了。課程思政的提出，意味著如今不僅要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)不留余力、見(jiàn)縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。高職院校教師應(yīng)該增強(qiáng)政治思想意識(shí)，拔高思想意識(shí)高度。在上課時(shí)做到有內(nèi)容可講，而不是生硬地把專(zhuān)業(yè)課變成思想政治公共課。專(zhuān)業(yè)課教師可以與思想政治課教師進(jìn)行交流，向思政教育專(zhuān)業(yè)老師學(xué)習(xí)如何把宏觀(guān)的思想政治教育內(nèi)容講得具體可感，使學(xué)生易于接受。與此同時(shí)，還可以與思政課程老師開(kāi)展教研，討論專(zhuān)業(yè)課哪些知識(shí)點(diǎn)可以融入思想政治教育，力爭(zhēng)不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的知識(shí)點(diǎn)，使專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育自然融合、高度契合。教師在課堂中可以通過(guò)微課、小視頻等新型教學(xué)模式結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種新穎的即時(shí)教學(xué)往往能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴。

（三）發(fā)揮第二課堂的作用

對(duì)學(xué)生的思政教育不應(yīng)僅僅局限于教室這個(gè)第一課堂。講授依靠第一課堂，情感體驗(yàn)依托第二課堂。當(dāng)學(xué)生們對(duì)思政教育在第一課堂有了初步理性認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)趁熱打鐵，帶學(xué)生實(shí)地參觀(guān)與體驗(yàn)紅色紀(jì)念館與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感，同時(shí)解決思政教育與專(zhuān)業(yè)及行業(yè)發(fā)展相脫離的問(wèn)題。如，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系于近期開(kāi)展了“課程思政”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革試點(diǎn)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，先后帶領(lǐng)學(xué)生們參觀(guān)了南昌八一起義紀(jì)念館、還舉行了主題為“比較視角下中美經(jīng)濟(jì)、文化、生活差異”的微講座。這一系列活動(dòng)反響良好，激發(fā)了學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。使廣大同學(xué)在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。除了參觀(guān)紅色紀(jì)念館外，老師還可以組織同學(xué)們?nèi)?guó)貿(mào)企業(yè)參觀(guān)，了解企業(yè)企業(yè)的“工匠精神”，讓誠(chéng)實(shí)守信、艱苦奮斗的優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)生意識(shí)到將來(lái)從事工作時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，繼而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)吃苦耐勞、合作及奉獻(xiàn)的精神。

（四）建立科學(xué)的課程思政考核模式

專(zhuān)業(yè)課的考核是評(píng)價(jià)一位學(xué)生對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。課程思政的效果不僅要看老師教得如何，還要看學(xué)生的掌握情況，學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)的課程思政考核模式。例如，學(xué)校對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門(mén)課程的考核是卷面分占70%，平時(shí)分占30%，為了檢驗(yàn)課程思政效果，可以把考核模式調(diào)整為卷面分占65%，平時(shí)分占15%，思政考核占20%。思政考核由過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面組成，以此對(duì)學(xué)生做出更加科學(xué)準(zhǔn)確的思政評(píng)價(jià)。

在過(guò)程性評(píng)價(jià)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、與同學(xué)的相處及實(shí)踐表現(xiàn)等，其中評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生的思想道德素質(zhì)是否有所提升，是否把所學(xué)思政思想轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行。評(píng)價(jià)方式由自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及老師評(píng)價(jià)共同構(gòu)成，保證評(píng)價(jià)的公正及客觀(guān)。

在終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，考核重點(diǎn)可以放在學(xué)生的合作能力、集體意識(shí)、奉獻(xiàn)精神等方面。若條件允許，則可以在同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生最終要走進(jìn)企業(yè)，所以企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指向標(biāo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.立德樹(shù)人，為民族復(fù)興提供人才支撐——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話(huà)[N].新華網(wǎng)，2016-12-08.

[2]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[3]梁微.“課程思政”在農(nóng)林院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的探索——以“園藝植物生物技術(shù)”課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（08）：43-45.