張居芹

新課程背景下的語文教學必須以《語文課程標準》的新理念作指導，正確把握語文教育的特點，教學過程中，一定要倡導自主、合作、探究的學習方式，注重挖掘學生的潛能，切實為學生的全面發(fā)展打好基礎。

在教學中創(chuàng)設教學情境，開拓創(chuàng)新思維，進行必要的方法指導，多提供一些開放性問題，多啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)他們的求異思維能力是現代教育的新理念，它也體現在教學的各個環(huán)節(jié)中。

一、 質疑，激趣

質疑是創(chuàng)造的種子，敢于質疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法，通過教師有目的地注重能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生探究的欲望。

教學過程中，質疑可以通過各種途徑：抓文題質疑這是培養(yǎng)自學能力的重要方法，教師要引導學生敢于提問，如《鳥的天堂》可引導：看到這個題目有什么疑問，學生提法很多，鳥有天堂嗎？鳥的天堂是什么等。在教學過程中抓重點質疑，這主要針對學習過程中出現的困難和迫切解決的問題。如《金色的魚鉤》中對老班長犧牲時的一段話進行質疑時，有的學生提出老班長已經完成任務，為什么說沒有完成黨交給的任務呢？然后把問題交給學生討論。課堂教學中要本著多鼓勵多啟發(fā)的原則，再加上正面引導，盡量讓每一個學生都能大膽表述，久而久之，學生才會在自由發(fā)表意見中培養(yǎng)獨立的創(chuàng)新能力，從而確立學生的主體地位。

二、 自主閱讀

閱讀是自學的主要途徑，指導學生的閱讀方法時，也應重視過程，在教師的引導下，通過眼、腦、手的運用，逐步理解課文。

眼要看，主要是初讀課文（了解主要內容）到精讀（深入理解內容）。腦要想，運用歸納、概括等方法。手要寫，教會學生運用不同符號圈畫，寫體會、感想或者小練筆。教師要注意巡回輔導。在教學《鳥的天堂》時，可以用預習單的形式提出思路：1.找出描寫大榕樹的段落。2.榕樹的“大”體現在這些段落中的哪些詞句中，注意標出。3.從這些詞句中體會到什么？可以寫體會。4.通過這些描寫體會大榕樹是鳥的天堂嗎？為什么？4.總結出學習方法。這些問題層層深入，抓住了重點，又滲透了方法指導，通過自學，要循序漸進，注意設計的問題多樣性，要根據教學的需要和學生的思維特點。

三、 討論、點撥

獨立思考后，針對疑難問題放手讓學生展開討論。

可以先同位互相交流，然后四人一小組，各抒己見，每個學生都給予展示的機會，這樣，既培養(yǎng)了學生語言表達能力，思維的敏捷性，又使學生始終保持高漲的學習興趣，活躍了課堂氣氛，此時教師應針對問題進行引導。

四、 總結深化

這是引導學生分析解決疑問的階段，師生間共同探討，加深學生理解，此時教師要注意讓好、中、差學生，都有充分發(fā)言的機會，面向全體，在有關重點問題上，教師不要急于肯定答案。當難以回答的問題出現時，要注意運用比較、概括等方法引導學生逐步解決。這一階段及時總結方法，為以后的自學奠定基礎。

綜合上面的學習思路，其中最難以回答的是“你從這些句子中怎么體會到榕樹的‘大的？”如“變窄”能體現出大，可以引導為什么變窄？要談的深入，關于比較法的運用，如大榕樹為什么是鳥的天堂，可拿別的大樹與其相比讓學生體會出這株榕樹更適合鳥兒居住?？梢月撓怠段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》和《杏兒熟了》進行比較，同是寫植物，由于所表現的中心不同而采用的寫法也就不同，這種同中求異的鑒別就會使學生明白寫作意圖不同，就會寫出不同內容的文章，這種比較是誘發(fā)創(chuàng)新思維的引爆點。關于《鳥的天堂》，總結的寫作方法就是抓住事物的幾個方面具體寫事物的特點，可以寫個小片段，既滲透方法指導，又培養(yǎng)了學習能力。

五、 鞏固練習

學習課文結束時要抓住訓練重點，注重啟發(fā)性，針對易錯處多層次、多角度設計練習，提高練習的效率。

總之，在課堂教學中，要針對課程目標，精心創(chuàng)設教學過程，及時總結方法，就能促使學生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，從而使其能力得到提高。