涂竹青

摘要：現(xiàn)在好多幼兒園為了培養(yǎng)幼兒的個(gè)人能力，在幼兒進(jìn)入小學(xué)前就開展小學(xué)課堂，其實(shí)很多幼兒園的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)階段了，這樣會(huì)給幼兒帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幼兒園是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只是對(duì)幼兒進(jìn)行最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)培訓(xùn)，但是這種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來說卻變得越來越難。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;策略

一、幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因及危害

我們可以非常清楚地了解到幼兒園的教學(xué)同小學(xué)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，它們應(yīng)屬不同的教育范疇。倘若幼兒園的教育方式與教育內(nèi)容不考慮幼兒的可接受原則，抹殺或否認(rèn)學(xué)前兒童和學(xué)齡兒童的一些主要區(qū)別，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行小學(xué)化教育就會(huì)有很多危害。如：易挫傷幼兒的積極性，壓抑幼兒活潑好動(dòng)、好問的天性，阻礙幼兒正常的心理發(fā)展，不利于幼兒全面發(fā)展。盡管學(xué)前教育主管部門通過各種渠道宣傳，不能讓學(xué)前教育“小學(xué)化”，但在農(nóng)村的幼兒園，這種形式還普遍存在。當(dāng)然，讓學(xué)前教育“小學(xué)化”留有存在的空間，在家長(zhǎng)眼中，衡量孩子聰明程度的尺寸主要取決于他們識(shí)字量的多少。算題難度的大小等;衡量教師能力的好壞則是他們的孩子掌握了多少知識(shí)，并不懂得學(xué)前教育的真諦在于開發(fā)幼兒的智力。

二、學(xué)前園教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策

1.幫助幼兒家長(zhǎng)樹立科學(xué)、正確的教育觀念。幼兒大多由爺爺奶奶接送，孩子的父母要么外出打工、要么做買賣，不重視孩子的性格品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，幼兒教師要幫助家長(zhǎng)端正和更新教育觀念，樹立使孩子在德、智、體、美諸方面全面、和諧發(fā)展的思想，樹立面向未來從幼兒開始、培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的觀念。

2.使家長(zhǎng)了解幼兒的生理和心理特點(diǎn)，掌握幼教規(guī)律?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇纱丝梢?，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因而，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的開端性、根基性、迅速性、整體性的特點(diǎn)，學(xué)前教育是以發(fā)展基礎(chǔ)素質(zhì)為任務(wù)的奠基教育，是啟蒙性的教育。幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)保育、教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解教養(yǎng)孩子必須遵循的科學(xué)規(guī)律，使家長(zhǎng)形成正確的育兒觀念和教育觀念。

3.重視規(guī)律，辯證思維，把握性質(zhì)，協(xié)調(diào)幼兒園和小學(xué)教育的關(guān)系，科學(xué)把握啟蒙性與發(fā)展性的關(guān)系。發(fā)展性是學(xué)前教育的本質(zhì)特征之一，教育的宗旨是要促進(jìn)發(fā)展，沒有發(fā)展的教育是凝固的死教育。啟蒙性是發(fā)展性的基礎(chǔ)，不著眼啟蒙的發(fā)展是危險(xiǎn)的發(fā)展，它會(huì)毀滅孩子的一生;發(fā)展性是啟蒙性的目標(biāo)，沒有發(fā)展的啟蒙是徒勞的啟蒙，它會(huì)耽誤孩子的一生。因此，我們應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利，尊重知識(shí)和幼兒的人格，尊重幼兒興趣的同時(shí)，不能遷就幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)狀，不能停留于幼兒的自發(fā)活動(dòng)和原生興趣上，而要把幼兒現(xiàn)有的水平、現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來，拓展幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，給予“一定的挑戰(zhàn)性”。只有這樣，“尊重”才能真正體現(xiàn)，發(fā)展才有鮮活希望。

4.準(zhǔn)確理解階段性與連續(xù)性的關(guān)系。幼兒處在人生的起跑線上，學(xué)前教育是人的開端教育，它有著自己的特殊規(guī)律，它與小學(xué)教育有著質(zhì)的不同，有著相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)它又具有連續(xù)性，因?yàn)椤巴晔巧贸痰囊徊糠?，而不是一個(gè)有終點(diǎn)的比賽”，它直接或間接影響著幼兒未來的所有時(shí)空。這種階段性與連續(xù)性是客觀存在，有機(jī)統(tǒng)一的。所以我們不能因?yàn)閷W(xué)前教育之后緊接著是小學(xué)教育這一事實(shí)，就忽視了學(xué)前教育的特殊任務(wù)，把學(xué)前教育“小學(xué)化”。

有了相應(yīng)的措施，相信孩子一定會(huì)順利度過這個(gè)轉(zhuǎn)折期，孩子的校園生活一定會(huì)有個(gè)良好的開端。最后，我要說的是：未來的世界是屬于重視學(xué)前教育的國(guó)家，為了孩子，為了國(guó)家，為了自己，請(qǐng)還給幼兒一片自由的天地吧！

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小青.幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及危害[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.