韋靜

摘要：目前我國(guó)鐵路專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中存在一些問(wèn)題，怎樣才可以更好的對(duì)鐵路專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，讓眾多鐵路專業(yè)學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的市場(chǎng)當(dāng)中找尋到合適自己的工作，為自身未來(lái)一段時(shí)間中的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是鐵路專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)當(dāng)完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：鐵路專業(yè)學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;分析

一、鐵路專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究意義

職業(yè)生涯規(guī)劃的研究指代的是牽扯到心理學(xué)、管理學(xué)以及人力資源學(xué)等多個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)工程。職業(yè)生涯規(guī)劃所說(shuō)的是“個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展相互融合，在對(duì)個(gè)人及內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析之后，確定下一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選取出可以實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或者是崗位，積極編制與之相對(duì)應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，找尋出基本措施，促使自身事業(yè)的發(fā)展速度得到大幅度提升，在此背景下就能夠獲取到事業(yè)的成功?！备呗殞W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作進(jìn)行的過(guò)程中，不單單是需要解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，還需要解決以往人們對(duì)高職院校學(xué)生的偏見及歧視問(wèn)題，讓畢業(yè)生可以更為科學(xué)合理的分配;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力，是高職畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可以不斷提升自身能力的重要前提條件，也是高職院校培養(yǎng)的人才，能否具備較高的專業(yè)素質(zhì)水平的一種檢驗(yàn)。

在詳細(xì)對(duì)高職鐵路專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析之后，切實(shí)依據(jù)鐵路事業(yè)發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)的機(jī)遇，妥善完成高職鐵路專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，就能夠在提升高職鐵路專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，以及為鐵路企業(yè)提供高素質(zhì)人才的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

讓學(xué)生更好的去擇業(yè)，成功的完成就業(yè)過(guò)程中的各項(xiàng)工作。從畢業(yè)生的角度上進(jìn)行分析，詳細(xì)對(duì)高職鐵路專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)自身和其他高校同專業(yè)學(xué)生專長(zhǎng)之間的差異形成清晰的認(rèn)識(shí)，明確自身的職業(yè)定位。鐵路行業(yè)本身的特色是較為鮮明的，學(xué)生精準(zhǔn)的對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估，對(duì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，指代的是學(xué)生在校期間通過(guò)教學(xué)和實(shí)習(xí)，讓畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到今后自身就業(yè)的行業(yè)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后可以在短時(shí)間內(nèi)完成人生角色的轉(zhuǎn)變，更為適應(yīng)社會(huì)實(shí)際情況。

為鐵路專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職鐵路專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，切實(shí)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，在對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，妥善完成規(guī)劃工作，選取合適的職業(yè)生涯發(fā)展路線，比方說(shuō)鐵道運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自身溝通能力、管理能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，鐵道信號(hào)專業(yè)畢業(yè)生則應(yīng)當(dāng)走上一條技術(shù)路線上，重視對(duì)自身技術(shù)業(yè)務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而也就可以讓學(xué)生在進(jìn)入到自己的工作崗位上之后，滿足實(shí)際工作的過(guò)程中提出的客觀要求，將自身的能力充分發(fā)揮出來(lái)。

促使高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性得以增強(qiáng)，依據(jù)高職院校鐵路專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)情況給出一些科學(xué)合理的意見，促使大多數(shù)學(xué)校僅僅重視就業(yè)率或者是僅僅針對(duì)畢業(yè)生開展就業(yè)輔導(dǎo)的情況發(fā)生一定變化，從本質(zhì)的角度上提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及就業(yè)質(zhì)量。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

（一）人手和經(jīng)費(fèi)不是十分充足

高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域中投入的資金量不是十分充足，這是受到了高職院校發(fā)展背景及主管部門因素的影響。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般是政治輔導(dǎo)員或者是就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門中的工作人員擔(dān)任的。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師數(shù)量非常少，專業(yè)職業(yè)教育人員數(shù)量不足會(huì)對(duì)這一項(xiàng)工作的效率及效果造成一定影響。除此之外，職業(yè)生涯教育工作進(jìn)行的過(guò)程中，一般是在理論上開展教學(xué)工作，教學(xué)人員本身的職業(yè)生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不是十分充足。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，和課堂實(shí)際情況之間的聯(lián)系并不是十分緊密，也難以有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，在此背景下，想要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效率及效果做出保證，自然是一件十分困難的事情。

某些學(xué)校畢業(yè)生在接受就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中顯得十分敷衍，師資力量不足及大學(xué)生數(shù)量提升之間的矛盾逐漸激化，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，并沒有詳細(xì)對(duì)高職院校鐵路專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，也不會(huì)有針對(duì)性的對(duì)鐵路專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)工作，甚至連弱勢(shì)群體都沒有得到應(yīng)有的重視，更不必說(shuō)對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)了。

除去上文中所說(shuō)的問(wèn)題之外，高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門承擔(dān)也不單單是專業(yè)生涯規(guī)劃教育這一項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)槿耸植怀渥阋约敖?jīng)費(fèi)匱乏，在就業(yè)指導(dǎo)部門實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，僅僅可以保證最為重要工作的落實(shí)情況，各個(gè)工作方案的可行性、預(yù)見性以及適應(yīng)性不是很強(qiáng)，當(dāng)實(shí)際工作的過(guò)程中情況發(fā)生變化的時(shí)候，難以及時(shí)的對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而想要將此方案的作用充分發(fā)揮出來(lái)，就是一件十分苦難的事情，大多高職院校都沒有能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而想要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，是一件十分困難的事情。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容單一性、實(shí)踐性難以得到保證

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)思想相對(duì)來(lái)說(shuō)較為狹隘，僅僅將高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)成就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑鎏響?yīng)用及實(shí)踐方面的內(nèi)容。在高校教育工作進(jìn)行的過(guò)程中，不同程度的存在著重視理論輕視實(shí)踐這樣一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一種非常重視實(shí)踐性的課程來(lái)說(shuō)，也在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中面臨著實(shí)踐性不強(qiáng)這一問(wèn)題。實(shí)際情況是，大多高職院校職業(yè)規(guī)劃教師實(shí)際工作的過(guò)程中，展現(xiàn)出的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐能力并不是很強(qiáng)，所以在編制教學(xué)方案的過(guò)程中，并不會(huì)將學(xué)生實(shí)踐能力放置在一個(gè)十分重要的地位上。大部分教師都會(huì)讓學(xué)生將自己職業(yè)生涯規(guī)劃書當(dāng)成是檢驗(yàn)實(shí)踐能力的最終考核，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

現(xiàn)階段我國(guó)高等教育領(lǐng)域中并沒有構(gòu)建出囊括大學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，也沒有完整的教育機(jī)制，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系當(dāng)中自然是存在一定缺陷。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)僅僅是局限在畢業(yè)生這一特殊的群體當(dāng)中，也僅僅是局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)上，但是對(duì)非畢業(yè)生及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)，沒有得到應(yīng)有的指導(dǎo)及幫助。設(shè)置的課程當(dāng)中涉及到的實(shí)踐性內(nèi)容數(shù)量并不是很多，即便是涉及到一定數(shù)量的實(shí)踐性內(nèi)容，范圍也不是十分寬廣，沒有妥善完成統(tǒng)籌規(guī)劃工作。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作進(jìn)行的過(guò)程中，使用到的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容的單一性是比較強(qiáng)的，僅僅停留在講解就業(yè)政策以及傳授就業(yè)技巧上，學(xué)生個(gè)性塑造及創(chuàng)新能力的引導(dǎo)沒有得到應(yīng)有的重視，職業(yè)能力的測(cè)試及職業(yè)生涯規(guī)范化等內(nèi)容沒有引起應(yīng)有的重視，太多重視實(shí)用性及時(shí)效性。

甚至高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅停留在各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)上，和實(shí)踐之間的關(guān)系不是十分密切。一般情況下，高職院校都會(huì)和各個(gè)企業(yè)之間成立長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門在提供職業(yè)信息的過(guò)程中，一般都是不會(huì)考慮到學(xué)生實(shí)際情況的，更不要說(shuō)從學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的能力、性格以及興趣的差異，依據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況開展特異的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。大多數(shù)畢業(yè)生因?yàn)闆]有得到和自身實(shí)際情況相適應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以沒有精準(zhǔn)的完成職業(yè)定位，更難以及時(shí)對(duì)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在此背景下，想要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃效果做出保證，自然是一件十分困難的事情。職業(yè)生涯規(guī)劃書的格式如圖1所示。

三、鐵路專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法

在我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，不單單是畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中展開了更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，早在大學(xué)生畢業(yè)之前，各個(gè)高校之間就展開了十分激烈的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣才能夠讓高職畢業(yè)生在就業(yè)求職的過(guò)程當(dāng)中拔得頭籌，展現(xiàn)出較為明顯的優(yōu)勢(shì)，怎樣才可以滿足企業(yè)人才需求，讓本學(xué)校的畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可，大多高職院校都提出了重視招生輕視就業(yè)這樣一個(gè)理念，但是這一理念實(shí)際上是有一定偏差的，應(yīng)當(dāng)憑借以就業(yè)促進(jìn)招生的理念來(lái)榨油市場(chǎng)。在此背景下，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到構(gòu)架以職業(yè)生涯規(guī)劃作為核心內(nèi)容的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系是具有十分重要意義的。

職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)資源合理配置的過(guò)程中應(yīng)解決的一個(gè)問(wèn)題，人力資源本身實(shí)際上是一種不斷開發(fā)和增值的增量資源，在積極開展人力資源開發(fā)工作的過(guò)程中，不單單是可以讓人的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更為穩(wěn)定一些，還可以讓人的創(chuàng)造力得增強(qiáng)，在此背景之下自然是可以讓物質(zhì)資源的利用率得到大幅度提升，推動(dòng)企業(yè)在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中創(chuàng)造出更多的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)階段職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)領(lǐng)域中施行的交流合作方式有很多種，其中校企聯(lián)合這一方法得到了校方、企業(yè)也自己學(xué)生的認(rèn)可，如果想要讓學(xué)生置身于有效性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，那么學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)更好的合作，合作教育在這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中是可以提供一定幫助的。校企合作既應(yīng)當(dāng)滿足職業(yè)院校發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)可以滿足企業(yè)培養(yǎng)人才的需求，為企業(yè)人才戰(zhàn)略的施行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也就可以獲取適應(yīng)企業(yè)特征并滿足個(gè)性需求的人才。尤其是在進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代當(dāng)中之后，科學(xué)知識(shí)在提升企業(yè)生產(chǎn)力的過(guò)程中發(fā)揮出的作用十分重要，企業(yè)更是應(yīng)當(dāng)將人的智慧、技藝以及能力的全面發(fā)展放置在較為重要的地位上，為校企聯(lián)合職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系的建成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

構(gòu)建校企聯(lián)合的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系，首先可以考慮到的問(wèn)題是構(gòu)建校董會(huì)或者校企聯(lián)合委員會(huì)等等，比方說(shuō)成立由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和企業(yè)勞動(dòng)及人力資源管理部門構(gòu)成的校企聯(lián)合委員會(huì)，在委員會(huì)的策劃及安排之下，企業(yè)人力資源管理部門和高校就業(yè)指導(dǎo)中心緊密的相互聯(lián)系在一起，分工協(xié)作，妥善完成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)工作。校企聯(lián)合的職業(yè)盛業(yè)輔導(dǎo)體系如圖2所示。

校企聯(lián)合職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系投入運(yùn)行之后，學(xué)校能夠和企業(yè)一同編制專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，在此背景下教學(xué)計(jì)劃就可以和職業(yè)崗位需求相適應(yīng)，施行滿足崗位要求的技能訓(xùn)練，學(xué)校在得到企業(yè)提供的現(xiàn)場(chǎng)信息的背景下，促使職業(yè)教育輔導(dǎo)的專業(yè)性大幅度提升，共同構(gòu)建出校企合作育人平臺(tái)。憑借校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)或者是方針的工作環(huán)境當(dāng)中，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。鐵路專業(yè)學(xué)生可以在校外實(shí)踐教學(xué)基地當(dāng)中，獲得更為真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，切實(shí)提升自身的技術(shù)水平，為自身日后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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