摘 要：2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治（以下簡稱思政）理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，習(xí)近平總書記對如何加強小學(xué)思想教育做出了重要指示。文章試從教師教育實踐中探討當(dāng)前小學(xué)思政教育的問題和如何更好地進行小學(xué)思政教育的方法。

關(guān)鍵詞：思想政治;教育者;受教育者

中圖分類號：G641 ??文章編號：2095-624X（2019）16-0090-02

一、當(dāng)前小學(xué)思政教育工作的問題

1.教育者與思政教育的客觀要求不一致

在思政教育過程中，思想品德規(guī)范要求一般是通過教育者傳達給受教育者的。教育者對社會要求的正確理解和把握，對思政教育具有特別重要的意義。在多數(shù)情況下，教育者對社會要求是能正確理解、把握和踐行的，因而與社會要求是一致的，但有時也會與社會要求不一致，主要表現(xiàn)在教育者由于自身經(jīng)驗、認識能力不足，思維方式以及思想覺悟水平不高，導(dǎo)致教育者不能全面完整地把握社會要求，或者片面理解甚至曲解社會要求。這要求思政教師必須對自己提出更高要求，要不斷了解思政教育的新要求，及時調(diào)整教學(xué)方法，積極應(yīng)對思政教學(xué)領(lǐng)域的新變化。

2.教育者與受教育者之間的矛盾

這也是思政教育過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一對矛盾。兩者之間的不協(xié)調(diào)、摩擦乃至沖突都是這類矛盾的表現(xiàn)形式。這一矛盾主要表現(xiàn)在人際關(guān)系處理不當(dāng)引起的矛盾。這里所說的人際關(guān)系的處理，不僅包括教育者自己與受教育者之間關(guān)系的處理，也包括教育者對受教育者之間關(guān)系的處理等。無論哪種關(guān)系處理不當(dāng)都可能引起矛盾。此外，兩者行為方式的不同，個性的差異，都可能引起兩者之間的矛盾，對思政教育過程產(chǎn)生一定的影響。

“人非圣賢孰能無過”“金無足赤，人無完人”，思政教師也只是個平凡的人，有自己的性格、自己的執(zhí)拗，在這種情況下，自然沒辦法做到符合每個學(xué)生的喜好，也做不到絕對的公平，而這也就自然而然地導(dǎo)致了教師和個別學(xué)生的矛盾，在教師這里，這個學(xué)生是眾多學(xué)生中的一個，而對這個學(xué)生而言，這個教師就是唯一的教師，而兩人之間的矛盾也就從“小概率”成了“百分之一百”。

3.思政教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾

這是思政教育基本矛盾的直接表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，個人的思想及行為很難完全符合社會的客觀要求，總會有一定的距離。這種矛盾具體表現(xiàn)在社會要求與受教育者的發(fā)展需求不一致，思政教育要為人的全面發(fā)展服務(wù)，人的全面發(fā)展強調(diào)個性的正當(dāng)發(fā)展。然而很多時候尤其是在過去，思政教育的要求卻往往忽視人的個性發(fā)展，強調(diào)整齊劃一，這就勢必引起個人正當(dāng)?shù)陌l(fā)展需求與社會要求之間的沖突?，F(xiàn)在的小學(xué)思政教育在一定程度上與之背道而馳。我們要求他們面對事情要有獨立的想法，卻又在他們做作業(yè)考試時給出統(tǒng)一答案，這樣的狀態(tài)下，縱使我們培養(yǎng)出了政治正確、思想健康的一批批學(xué)生，我們是否尊重了學(xué)生的個性，能夠讓學(xué)生全面發(fā)展嗎？

4.思政教育的客觀要求與社會環(huán)境之間的矛盾

在思政教育過程中，思政教育要求所導(dǎo)致的教育影響和環(huán)境影響同時作用于受教育者。在一個健康有序的社會里，這兩種影響往往是一致的。然而在現(xiàn)實生活中，這兩種影響在很多時候又表現(xiàn)為不一致。在課上，我教導(dǎo)他們尊敬長者，樂于助人，相信很多人在小時候都被這樣教育過，然而現(xiàn)在的社會環(huán)境卻與之相矛盾，有時候，可能當(dāng)你攙扶起倒地的老人后，得到的或許不是謝謝，而是報復(fù)，一些成年人面對所謂“碰瓷”現(xiàn)象尚且無法應(yīng)對，那學(xué)生又該如何辯解呢？孩子問我時，我又該如何答復(fù)呢？

5.受教育者的內(nèi)在精神世界發(fā)展的需要與滿足這些要求的方式（條件）之間的矛盾

在思政教育過程中，教育者對受教育者實施教育影響，必須借助一定的活動方式和互動手段。沒有這些“中介”因素，教育活動就無法進行。在某種意義上講，思政教育的過程就是不斷創(chuàng)造各種方式，以滿足受教育者發(fā)展需求的過程。因此，只有運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使受教育者樂于接受教育，才能收到良好的效果。在思政教育活動中，教育的方式方法與受教育者的需求之間常常存在矛盾。作為一名小學(xué)思政課教師，身邊不乏積極教學(xué)、講課生動有趣的教師，和學(xué)生一起游戲、觀看有關(guān)紀錄片，寓教于樂，在歡聲笑語中培養(yǎng)著學(xué)生的心靈精神，正所謂潤物細無聲，而這些教師不僅完成了自己的教學(xué)任務(wù)，也受到了學(xué)生的喜愛。

二、小學(xué)思政教育的重要性

學(xué)生思政情況關(guān)系到黨和國家的長治久安，關(guān)系到國家、民族的前途命運。構(gòu)建社會主義和諧社會是我黨不懈追求的目標，也是思政教育的崇高目標。通過思政教育，全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)明顯提高，良好道德風(fēng)尚、和諧人際關(guān)系進一步形成，這是構(gòu)建和諧社會的深層次思想基礎(chǔ)，它能通過人們的社會實踐將和諧因子傳播到社會的各個領(lǐng)域，從而促進和諧社會的構(gòu)建。思政教育以構(gòu)建和諧社會為價值追求目標，是其存在和發(fā)展的價值體現(xiàn)。

通過思政教育，個人形成社會所要求的思想、品德，并通過自己的修養(yǎng)達到身心的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。身心和諧的個體在相互交往過程中能形成良好的人際和諧關(guān)系。人際和諧通過有效社會制度的規(guī)約有利于形成社會和諧的局面，構(gòu)建民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的和諧社會。

要推崇仁愛原則，以倡導(dǎo)社會成員的厚德載物，促進人際和諧;重視人生價值，以引導(dǎo)社會成員樹立正確的思想觀念，培育共同精神理想與文化;追求理想人格，以強調(diào)社會成員在家庭與社會關(guān)系中的責(zé)任與義務(wù)。

而小學(xué)思政教育作為學(xué)生思政教育的基礎(chǔ)，更是有著至關(guān)重要的作用，一個人的素質(zhì)和思想是受周圍環(huán)境影響的，小學(xué)思政教育對一個人一生的思想來說是起著塑性的重要作用的，可以說，如果一個人從小沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，沒有形成良好的行為習(xí)慣，那么在長大后就需要更大的力氣來糾正他，而很多進行犯罪活動的人，有極大一部分小時候并沒有受到良好的思政教育，沒有分辨是非的能力，便不知如何為善，不自覺作惡。孩子是祖國未來的花朵，是祖國的未來所在，通過現(xiàn)在的他們，我們可以看到未來的自己。

三、如何更好地進行小學(xué)思政教育

習(xí)近平總書記在座談會上對“如何更好地進行小學(xué)思政教育”這一問題給出了回答，他強調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，對根本問題旗幟鮮明;發(fā)揮教師積極性、主動性、創(chuàng)造性;推進思政理論課創(chuàng)新，增加課程針對性和親民性”，對此，我們應(yīng)采取一些具體的措施。

1.堅持思政教育核心觀念

努力開創(chuàng)新時代思政新局面。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會上的重要講話精神，對小學(xué)思政課改革建設(shè)提出了新要求，也為思政課程改革后續(xù)工作的開展指明了方向。要清醒認識新時期新使命下辦好思政理論課的形勢定位，牢牢把握先行示范總體要求，不僅要先行先試，率先突破，還要做到最好，做好示范，多措并舉，整體推進思政理論課改革創(chuàng)新。要切實把握辦好思政理論課建設(shè)的三個著眼點：加強黨的領(lǐng)導(dǎo)、推動思政課改革創(chuàng)新、配齊配強思政課教師隊伍，積極發(fā)揮思政中心協(xié)同平臺作用。

2.加快推進思政課改革，開展具有特色的思政教育課程

要認真組織思政課教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的講話精神，討論推進思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新。要重視思政課教學(xué)，形成以中青年為主的思政課教師隊伍，建設(shè)獨具特色的思政課程。要進一步加快建設(shè)專職與兼職結(jié)合的高水平思政課教師隊伍，打造思政特色精品課程，創(chuàng)新探索討論式、研究式、體驗式、啟發(fā)式教學(xué)模式，利用網(wǎng)上資源，推行線上線下混合式教學(xué)，加強實踐教學(xué)。

3.提高思政課教師教育積極性

學(xué)校要不斷強化民主意識。要認識到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教職工代表大會制度，切實推行校務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認真聽取教師的意見和建議，要定期召開教代會，每學(xué)期向教代會作工作報告，并由教代會制定通過各項規(guī)章制度。這樣，不僅能增強教師的主人翁意識，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，有利于教師積極性的提高。要建立并應(yīng)用好各種激勵機制，創(chuàng)設(shè)一種良性的競爭機制，使每一位教師充分發(fā)揮其才能，激發(fā)其潛力;使校園充滿活力，使教師的革新精神和創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。

新時期，黨和國家更加注重學(xué)生的思政教育，對思政課教師來說，這提高了實現(xiàn)人生價值的可能，我堅信，思政教育將會在此種形勢下蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：梁菲（1984—），女，瑤族，湖南永州人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)思想政治教育。