吳世永

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的深入，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也有了新的要求，教學(xué)既要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也需要突出學(xué)生在課堂的主體地位，更重要的是是如何在課堂合理做引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教育階段的一個(gè)難點(diǎn)，由于它具備很強(qiáng)的邏輯性、推理性以及抽象性，導(dǎo)致很多同學(xué)難以理解，學(xué)習(xí)效果也不佳，因此教育改革以后，就需要老師在課堂做合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)， 所以從這里也不難理解，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循科學(xué)性、對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生的思想，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也將大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能;策略

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)屬于初級(jí)數(shù)學(xué)，需要針對(duì)學(xué)生做合理的引導(dǎo)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)跟任務(wù)， 既要保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這將是學(xué)生全面和可持續(xù)的發(fā)展的重要參考依據(jù)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中就應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師需要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和心理規(guī)律等有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知， 并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂邏輯思維方法概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常見(jiàn)的推理方法

在小學(xué)課堂中，老師常常利用演繹和歸納作為學(xué)生的推理方法，而這也是學(xué)生最基本的邏輯思維方法。這種方法滿足了特殊數(shù)學(xué)知識(shí)向一般規(guī)律的推理。因此通過(guò)這種辦法可以對(duì)學(xué)生的思維做引導(dǎo)，通過(guò)一些性質(zhì)來(lái)推理數(shù)學(xué)過(guò)程。就比如說(shuō)在加法交換律的學(xué)習(xí)中，老師就可以采取演繹和歸納推理法來(lái)解釋概念理論，方便學(xué)生理解。

（二）分類(lèi)法

就目前來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分類(lèi)法對(duì)學(xué)科知識(shí)的加工整理有著明顯的作用，此外它也是理解數(shù)學(xué)規(guī)律的重要方法。它將通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)因子進(jìn)行研究比對(duì)，從而發(fā)掘其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并闡述其觀點(diǎn)，這對(duì)拓展學(xué)生的思維有著非常大的作用。在數(shù)學(xué)課堂中常常涉及，比如分?jǐn)?shù)與小數(shù)的對(duì)比學(xué)習(xí)等，可以幫助學(xué)生理解。

（三）綜合和分析法

首先這里對(duì)綜合法進(jìn)行進(jìn)行解釋，它的主要思想是將所認(rèn)識(shí)的對(duì)象的所用部分全部都聯(lián)系起來(lái)，并在一定范圍對(duì)其全面深入了解，從而挖掘其本質(zhì)意義的方法。另外對(duì)于分析法而言，它的主要思將多研究的對(duì)象適當(dāng)?shù)姆纸獬啥鄠€(gè)分支部分，并單個(gè)分析，綜合一一攻破的過(guò)程，這有利于簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從本質(zhì)了解數(shù)學(xué)含義。

（四）概括和抽象法

這種方法在現(xiàn)代小學(xué)課堂中也有很大的涉及，這種辦法的主要思想是將同一類(lèi)的事物的同一本質(zhì)屬性全面的綜合成一個(gè)統(tǒng)一的整體。而另一方面，對(duì)于抽象法而言，它的主要思想是從多種功能客觀事物中將非本質(zhì)和個(gè)別的屬性舍棄，并在其中抽取出物質(zhì)的本質(zhì)以及思想的辦法。就比如一下一條案例小學(xué)課堂有20道十以內(nèi)的加減法，學(xué)生的計(jì)算通?？繑?shù)學(xué)公式，而老師的輔導(dǎo)就會(huì)讓學(xué)生利用抽象法來(lái)解決，總結(jié)它們之間的規(guī)律，從而提高學(xué)生的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意見(jiàn)分析

（一）巧設(shè)問(wèn)題教學(xué)

.思維能力的培養(yǎng)需要注重合理的引導(dǎo)，其中問(wèn)題的設(shè)置就成了關(guān)鍵，因此在小學(xué)課堂教學(xué)中就需要不斷設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，而而在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中有著極其重要的作用。主要的方式就是教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)法發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題， 利用相應(yīng)的思考和探索來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題，并在其中引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程。

就目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展都是從一個(gè)疑問(wèn)引出新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，因此教學(xué)就需要合理做相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)必須要進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)。并且這種教學(xué)方法最為關(guān)鍵的是其所要發(fā)揮的目的與任務(wù)，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程養(yǎng)成思考摸習(xí)慣，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)從分的了解，并最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以老師就需要采取有效的措施和手段進(jìn)行教學(xué)， 巧設(shè)問(wèn)題，并科學(xué)合理的做指導(dǎo)，從而讓學(xué)生積極的去思考，挖掘數(shù)學(xué)所賦予的內(nèi)涵，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)有其特殊性尤其是年齡段差距較大，不同年齡階段對(duì)于數(shù)學(xué)的理解存在比較大的差別，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并且有其針對(duì)性，來(lái)滿足不同年齡階段的學(xué)生要求。教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際心理要求，并最終選擇最適合的教學(xué)方案進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是非常重要的，因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，比如利用多媒體教學(xué)、在其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)做合理引導(dǎo)，這都將吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程發(fā)掘數(shù)學(xué)的美好，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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