胡自媛

[摘 要] 作文是中學(xué)語文教學(xué)中的“半壁江山”，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。作為農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的見識少、缺乏積累，又沒有養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，教師只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分挖掘山區(qū)特有的寫作資源，再通過回顧經(jīng)典課文，歸納寫作方法進(jìn)行模仿寫作，最后通過作文講評，鼓勵學(xué)生多修改，才能最終實(shí)現(xiàn)提升農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的目的。

[關(guān)鍵詞] 山區(qū);寫作;提升;能力

近年來，中央電視臺相繼推出了《中國詩詞大會》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等欄目，可見國家越來越重視語言文字的傳播，對語文教學(xué)的要求也相應(yīng)提高了。語文教師也都認(rèn)為語文越來越難教，尤其是作文教學(xué)更是令教師們頭疼。農(nóng)村教師特別羨慕城市教師，認(rèn)為城市學(xué)校的教學(xué)條件好，生活在城市里的學(xué)生眼界開闊、見多識廣，獲得知識的途徑多，積累的寫作素材也多，這些使得學(xué)生在作文時都能信手拈來。

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的見識少、缺乏積累，又沒有養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，因此農(nóng)村學(xué)生的寫作水平遠(yuǎn)低于城市學(xué)生。這種看法是片面的，只能說，農(nóng)村教師還沒有引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘山區(qū)特有的資源用于寫作：農(nóng)村有鄉(xiāng)土氣息濃郁的民俗文化，有美不勝收的自然景觀，有豐富多彩的實(shí)踐活動，有淳樸善良的鄰里鄉(xiāng)親……這些都是作文教學(xué)中取之不盡的資源。那么，如何提高山區(qū)中學(xué)生的寫作能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！比绻粋€學(xué)生對寫作沒有興趣，是無論如何也寫不出好作文的，只有調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上寫作，才能去談提高寫作能力。如何讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，愛上寫作呢？很多教師經(jīng)常會對學(xué)生說：“要做生活的有心人，要認(rèn)真細(xì)致地觀察生活?！笨蓪W(xué)生本來就沒有細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，也不知道如何去觀察，這些話對他們來說無疑是空話。那怎么辦？其實(shí)這需要教師親自帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，或者通過一些無意識的行為引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察。例如：晚霞很美，我們就陪學(xué)生一起欣賞晚霞，邊贊美晚霞的美麗邊引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察晚霞的形狀和色彩的變化，看到有學(xué)生在專心閱讀或認(rèn)真做作業(yè)，就讓同學(xué)們你一言我一語地把當(dāng)時看到的情景和心里的感受用語言表達(dá)出來，教師可以隨時抓拍精彩的瞬間通過多媒體展示，讓學(xué)生知道，生活中到處都有美，身邊時時刻刻都在上演美。教師可以利用課前五分鐘的時間，讓學(xué)生們分享每天看到或聽到的有意義的事或景，教師還可以給學(xué)生布置觀察任務(wù)，讓他們寫成觀察日記，到時比比誰觀察得最仔細(xì)……通過教師的引導(dǎo)，相信堅持一段時間后，學(xué)生們一定會去細(xì)心觀察生活、慢慢養(yǎng)成觀察的興趣，也會愿意把所見所聞所感所想記下來。

二、幫助學(xué)生積累寫作素材

大多數(shù)學(xué)生談及不愿寫作文的理由是“沒有東西可寫”。荀子說得好：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！贝_實(shí)，“巧婦難為無米之炊”，寫作也是同樣的道理，要想寫好作文，首先就得要積累寫作素材，沒有積累，就沒有創(chuàng)造。

就拿萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)的廣寒寨鄉(xiāng)做例子，這是一個有著國家級生態(tài)鄉(xiāng)鎮(zhèn)美譽(yù)的山區(qū)，這里山清水秀、景色怡人、鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、民俗獨(dú)特、特產(chǎn)豐富。作為教師， 要幫助學(xué)生充分挖掘山區(qū)特有的資源，積累寫作素材。

在教學(xué)中，教師可以讓每個學(xué)生都分類建立“寫作素材庫”。一類是“抄摘素材”，即學(xué)生把書報上或網(wǎng)上閱讀到的名言警句、優(yōu)美詞句、精彩段落積累到自己的“寫作素材庫”中，另一類是“實(shí)踐素材”，即學(xué)生自身經(jīng)歷的生活素材，一方面引導(dǎo)他們把自己的所見所聞所感所想記入“寫作素材庫”，另一方面幫助學(xué)生搜集山區(qū)特有的寫作資源，充實(shí)他們的“寫作素材庫”。例如：“自然風(fēng)光類”，廣寒寨鄉(xiāng)一年四季季節(jié)分明，自然界的每一處風(fēng)景都可以成為學(xué)生寫作的素材，如“四八門映山紅”“黃忠寨金縷梅”“塘溪漂流”“獨(dú)石龍瀑布”等， “寫人敘事類”有“最美萍鄉(xiāng)人”的先進(jìn)事跡，有“鄰里互幫互助”的生活小事，有“鄉(xiāng)村春晚”“鄉(xiāng)村團(tuán)年盛宴”“耍茶燈”等豐富多彩的民俗活動等， “狀物類” 有“廣寒農(nóng)家豆腐”“廣寒米粉肉”“山里蜂蜜”“紅豆杉”“本地黑山羊”等特產(chǎn)……這眾多的資源，都是寫作的寶貴素材，教師引導(dǎo)學(xué)生積累后可以利用閱讀課進(jìn)行素材的交流，通過多媒體展示，一幅幅栩栩如生的畫面、一段段生動有趣的文字，都呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生寫作難道還會為“無米之炊”而煩惱嗎？

三、借鑒經(jīng)典作品進(jìn)行模仿寫作

學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)激發(fā)出來了，也學(xué)會了積累素材，有東西可寫了，接下來就要教會學(xué)生寫作方法。要把農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平提升一個檔次，教師首先可以考慮進(jìn)行仿寫。宋代著名理學(xué)家朱熹曾言：“古人作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！备惶m克林在談自己是如何學(xué)習(xí)寫作時說：“我先是篩選名篇精粹，朗讀、默記、背誦之后進(jìn)行仿寫，一直練到和原文大致相似為止。”最終，他獲得了極大的成功。由此觀之，無論是古代還是現(xiàn)代、國內(nèi)還是國外，模仿都是人們學(xué)習(xí)寫作行之有效的方法。當(dāng)然，模仿不是照搬照抄，我們是從模仿中去創(chuàng)新，只是模仿優(yōu)美的句式或語段，模仿精美的布局，模仿獨(dú)特的立意，模仿多種寫作技巧。

語文教材中有許多的經(jīng)典作品，當(dāng)中的寫作手法都值得學(xué)生去模仿。例如：教寫景作文時，可以選取魯迅的《從百草園到三味書屋》中寫百草園的那一段進(jìn)行仿寫，仿用“不必說……也不必說……單是……”這樣的句式，按照從整體到局部、從上到下的順序來寫，又依照語段運(yùn)用動靜結(jié)合的手法，并且調(diào)動各種感官來寫，教寫人記事時，可以模仿楊絳的《老王》和史鐵生的《秋天的懷念》，這些文章能用以小見大的手法，抓住細(xì)節(jié)來刻畫人物，正是學(xué)生寫作文時要重點(diǎn)做到的，而朱自清的《春》是經(jīng)典模仿之作，無論是寫人、敘事、寫景，學(xué)生都可以借鑒。如果經(jīng)常去仿寫經(jīng)典，學(xué)生的寫作能力一定會不斷地提高，久而久之，將各種方法融會貫通，就能創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的文章了。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立修改

俗話說“文章不厭千遍改”，一篇作品通過反復(fù)的修改一定會有很大的改觀。如果學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行作文的修改，那么他的寫作水平就很不錯了。所以教師要重視作文的講評，鼓勵學(xué)生每次作文之后都進(jìn)行仔細(xì)的修改。每次作文后，教師都精心挑選一兩篇好作文進(jìn)行講評，鼓勵學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)，以自改、互改、小組改等多種形式進(jìn)行修改。然后讓學(xué)生們自己推選優(yōu)秀作文打印出來，張貼在教室的作品展示欄中，作品的成功之處和不足的地方都由學(xué)生們自己賞析點(diǎn)評并進(jìn)行修改，這個過程其實(shí)就是一個提升的過程，比起學(xué)生寫完作文交上來、讓教師來批改的效果要強(qiáng)上十倍。因?yàn)樾薷牡闹鲃訖?quán)在學(xué)生，他們在修改的過程中必然會思考改進(jìn)的方法，能掌握一些寫作技巧，也一定會促使他們注重觀察和積累，形成這樣一個良性循環(huán)，學(xué)生的寫作水平焉能不提高呢？

責(zé)任編輯 周正旺