摘 要：在小學階段的教育中，數學是一門相對較為抽象的學科。在學習過程中，需要學生實事求是、嚴謹地對待。日常生活中缺乏這類意識的養(yǎng)成環(huán)境，而數學在生活、學習中都有著較多的應用。此外，小學教育是學生的啟蒙教育階段，與學生之后的學習能力的培養(yǎng)息息相關。因此，在小學數學教學的過程中出現的問題必須得到重視，并應當探索出應對措施，在舊的教學模式與方法以及觀念上進行創(chuàng)新，使小學數學的教學工作更好地進行。

關鍵詞：小學數學;教學創(chuàng)新;信息化;生活化

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0039-02

一、小學數學教學中存在的問題

1.學生主動學習能力欠佳

我國的小學生往往沒有自主學習的意識，習慣于服從教師的安排，缺乏自主學習的意識與能力。而教師不重視學生自主學習能力的鍛煉，在設計課件的過程中，過度地引導學生的思路，沒有給學生充足的自主學習、思考的時間。

2.學生綜合能力不強

我國的小學生面臨著升學、家長等多方面的壓力，這就導致了學生、家長、教師對學生學習成績的重視，而忽略了其他能力的培養(yǎng)。過分地將教學的重點放在考試成績上，單單以學習成績的高低來對學生素質進行評估，導致學生綜合能力不強。

3.教學模式單調，創(chuàng)新性差

許多小學數學教師教學觀念陳舊，按照自己的教學模式、方法進行教學，對相關的小學數學教育的最新研究不重視，未能接受新的小學數學教學理念以及模式、方法上的改變，沒有將新出現的教學模式引入課堂中，未能將多媒體等現代化的工具引入實際的教學當中。故步自封的教師阻礙著小學數學教學模式的創(chuàng)新與改革，導致學生缺乏適應新時代變化的能力。

二、小學數學教學中如何實現教學創(chuàng)新

1.注重培養(yǎng)學生自主學習能力，增強學生自我學習意識

作為教師，應當在教學過程中摒棄原來的觀念，適當將課堂交給學生。作為一個路標與引導者，在循循善誘的過程中，將書本上的知識傳授給學生。給學生更多的權利，讓學生親身參與教學、知識深入的過程中。鼓勵學生在課堂上下組成小組進行討論與探索，在合作之中培養(yǎng)學生的自主學習的能力，調動學生的學習主動性。

適當增加學生動手的機會，可以讓書本上較為抽象的知識零距離地與學生接觸，在學生動手操作的過程中，能夠讓學生更好地理解、消化較為艱澀的知識點。例如，在小學三年級上冊的《時、分、秒》中，教師可以讓學生觀察教室內的鐘表，并且通過觀察，引導學生說出鐘表的基本組成部分以及鐘表上的指針數目以及各指針之間的相同點與不同點。讓學生通過自身親身觀察意識到各指針之間跳動速度的快慢差距，并找出它們之間的關系，最終由教師引導學生辨認時間。

2.將數學與生活有機結合，激發(fā)學生學習的興趣

在某種程度上而言，數學與生活之間的關系是十分密切的。所以，在課堂上進行教學工作時，應當適當以生活中可能常見或可能遇到的例子作為開頭，引起學生的興趣。而以生活實際例子開頭后，將知識與生活中的實例進行結合，使教學活動與生活實例掛鉤，減輕學生對數學這一學科的排斥感甚至是厭惡感。然而，在實際的教學過程中，小學數學教師的教學內容往往不注重與實際生活中例子的聯系，容易讓學生在學習數學時產生畏難情緒。

在二年級的軸對稱圖像的學習中，可以組織學生用專用的塑料剪刀將經過一次、多次對折的紙片進行剪裁，還可以鼓勵學生按照自己的想法創(chuàng)造出自己的軸對稱剪紙。在自己剪裁的過程中，學生能夠直觀地了解對稱軸與軸對稱的含義，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新的能力。此外，鼓勵學生在生活中尋求軸對稱、中心對稱的商標及物品，讓學生在生活中理解軸對稱、中心對稱圖形的特點、區(qū)別和聯系，并進行深入的思考，通過自己的生活經驗以及恰當的聯想，理解軸對稱、中心對稱圖形的實際應用意義。

3.增加學生實踐機會，培養(yǎng)學生的數學綜合運用能力

相關研究表明，在切身的實踐過程中，能夠將自身的主觀能動性發(fā)揮到極致，還能夠提高對知識的認知能力。如果在小學教學的過程中能夠將小學數學的知識點投射到學生日常的生活當中，使教學與生活有機結合起來，那么數學教學活動有可能收到事半功倍的效果。在課堂上，教師應當適當創(chuàng)造學生實踐的機會，在實踐的動手中鍛煉小學生的數學思維能力。例如，在講解長度的度量時，可將學生分成小組，每組發(fā)放軟皮尺等測量工具，指導學生測量身邊物體的長度。然后進行小組發(fā)言，說出本小組的測量方法及測量的結果。

在此過程中，由教師將毫米、厘米、分米、米等長度單位告知學生，并在這一過程中，讓學生在動手實踐的過程中慢慢明確不同單位的不同含義，并在腦海中存在一定的不同單位的概念。在學生對不同的長度單位有了一定的認識以后，可隨機選取一些生活中的常見物體詢問學生物體的長度，促進學生的積極思考與合理推測能力。通過對生活事物的舉例，可提高學生的長度意識，還能幫助學生解決生活中的問題，提升自己的動手、動腦能力。

4.豐富課堂教學方式，提高學習趣味性

隨著多媒體數字技術的發(fā)展以及教育部門對教育的重視，我國各小學擁有足夠多媒體教學設備，可極大地豐富課堂教學的方式，提高課堂學習的趣味性。利用多媒體技術可將優(yōu)秀學校的教學資源利用起來，激發(fā)小學學生對數學的濃厚興趣。

在講解三角形時，教師可以利用多媒體技術改變三角形的各邊長，并對三角形的各個內角、外角進行測量，驗證課本中“三角形內角和=180°”的結論。此外，教師在課堂中還可以以短小精悍的視頻為載體，對課文中的難點、重點與易考點進行分析與描述，通過視頻教學的形式有針對性地對課本上的知識進行簡明扼要的講解。在此基礎上，再結合其他教學資源，合理地安排教學的方式與進度。

三、結語

在小學數學的教學過程中難免會遇到各種各樣的問題，面對這些問題，應當從實際出發(fā)，將書本上較為艱澀難懂的知識點投射到日常生活當中，拉近數學與學生之間的距離，減輕學生對數學學習的抵觸心理，利用多媒體信息技術給小學數學教學活動注入新鮮的血液?？傊?，小學數學教育的教學創(chuàng)新是教師觀念、教學模式以及教學方法等多方位面的創(chuàng)新。因此，小學數學教師應當注重學習與接觸新的內容，提高自身的綜合教學能力與素養(yǎng)。

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作者簡介：黃秋立（1974—），女，廣西百色人，一級教師，本科，研究方向：小學數學教學。