魏冠明

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和推進(jìn)，兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展日益受到教育工作者們的廣泛關(guān)注。然而，不可否認(rèn)是，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育的重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而這一現(xiàn)狀并非一朝一夕即可改變的。因此，在校外教育中，少年宮工作人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)教育的管理，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、理解和領(lǐng)悟生活，需秉承回歸生活、不忘初心、牽手未來的管理理念，讓孩子們成長(zhǎng)得更好。文章擬通過分析少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的價(jià)值意涵，并探尋少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的路徑，以期為有效提升少兒舞蹈藝術(shù)教育管理質(zhì)量和水平提供可資借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：回歸生活;少兒舞蹈;藝術(shù)教育

受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校更注重探究和講述事物的本質(zhì)內(nèi)涵、屬性和聯(lián)系，而對(duì)兒童的藝術(shù)教育卻不夠重視，從而導(dǎo)致很多兒童無法挖掘和發(fā)揮自身特有的藝術(shù)天賦，藝術(shù)素養(yǎng)也無法得到全面的提升。因此，校外教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)償，應(yīng)為兒童提供全面而優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，加強(qiáng)對(duì)少兒舞蹈藝術(shù)教育管理的力度和質(zhì)量，使兒童的能力得到全面發(fā)展。本文基于“回歸生活”的教育理念，探討少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的路徑，從而使學(xué)生能夠舞動(dòng)生活、舞出精彩、舞出未來。

一、少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的價(jià)值意涵

（一）“回歸生活”是全面貫徹基礎(chǔ)教育改革、素質(zhì)教育的要旨

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，教育應(yīng)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但現(xiàn)階段的學(xué)校教育在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面仍有所缺失，而舞蹈藝術(shù)教育因其涉及音樂、體育兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容而具有一定的學(xué)科模糊性，這在一定程度上導(dǎo)致很多學(xué)校都忽視了舞蹈藝術(shù)教育。而校外教育作為學(xué)校教育的一種補(bǔ)償教育形式，如若能夠秉承“回歸生活”這一教育理念，將舞蹈與生活世界相結(jié)合，是對(duì)全面貫徹和落實(shí)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的要旨。

（二）“回歸生活”是提升少兒舞蹈藝術(shù)教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵

從杜威的“生活經(jīng)驗(yàn)說”、胡塞爾的“生活世界說”到陶行知的“生活教育理論”，再到陳鶴琴的“生活即學(xué)習(xí)”理論，都無不闡明了生活與教育的重要聯(lián)系和“回歸生活”的重要性。少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”通過讓學(xué)生在舞蹈中體驗(yàn)和感悟生活的內(nèi)涵、情感與本真，同時(shí)也能讓學(xué)生將生活融入至舞蹈動(dòng)作和舞蹈創(chuàng)編之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活美的領(lǐng)悟和實(shí)踐，從而有效提升少兒舞蹈藝術(shù)教育的管理效果、質(zhì)量和水平。

（三）“回歸生活”是尊重學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的必然要求

少兒具有好奇心強(qiáng)、喜愛新異事物、愛探索的特點(diǎn)，而少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)或生活事件與少兒的舞蹈相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是尊重學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的必然要求。

二、少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的路徑探尋

（一）建立“回歸生活”管理機(jī)制，注重少兒舞蹈的體驗(yàn)

藝術(shù)的核心是審美，良好審美必須經(jīng)由具體的生活體驗(yàn)才能得以形成。藝術(shù)體驗(yàn)是即時(shí)即可的，是真情實(shí)感的觸動(dòng)和抒發(fā)，因此少兒舞蹈藝術(shù)教育管理必須回歸生活，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓兒童在真實(shí)或虛擬的生活情境中去學(xué)習(xí)舞蹈。少兒宮管理者在制定管理規(guī)則需基于“回歸生活”這一理念，建立人性化、實(shí)效性的管理?xiàng)l例，讓教師和少兒都能在這種氛圍中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，以強(qiáng)化少兒舞蹈藝術(shù)教育管理質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)舞蹈教師培訓(xùn)和考核，提升少兒宮舞蹈教學(xué)質(zhì)量

教師是少兒舞蹈藝術(shù)教育的主導(dǎo)者，因此少年宮必須加強(qiáng)對(duì)教師的管理，為教師提供關(guān)于“回歸生活”教育理念和教學(xué)方法的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師在培訓(xùn)下不斷提升自己的綜合素質(zhì)，并基于“回歸生活”的理論素養(yǎng)為兒童的舞蹈學(xué)習(xí)豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，使舞蹈教學(xué)更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，少兒宮還需建立健全舞蹈教師踐行“回歸生活”教育理念的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效對(duì)教師的實(shí)踐情況進(jìn)行監(jiān)督和考核，以保證少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的順利開展。

（三）充分利用本土特色資源，強(qiáng)化少兒舞蹈藝術(shù)教育管理

少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”要充分利用兒童生活中可接觸到的、熟悉的本土資源，讓兒童在熟悉的情景中學(xué)習(xí)更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。本土資源中蘊(yùn)含的民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神都是可以充分利用和借鑒的，少年宮工作人員在對(duì)舞蹈教育進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)充分利用這些有益的文化資源，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活、感悟生活。

三、結(jié)語

少兒舞蹈藝術(shù)教育不僅能夠使兒童具有良好的身體素質(zhì)、身體形態(tài)，還能夠使其擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，對(duì)兒童終生的全方面發(fā)展都大有裨益。因此，我們必須對(duì)少兒舞蹈藝術(shù)教育給予充分的重視，少年宮在對(duì)少兒舞蹈藝術(shù)教育進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)注重緊密聯(lián)系實(shí)際，使舞蹈教育回歸生活，有效提升學(xué)生的舞蹈能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

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