劉杰

教育科研是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，在整個研究過程中，要做到四個“真實”，確保研究的科學(xué)性和有效性。

一是選題要真實。這是指要選擇教育教學(xué)中真正存在的問題進行研究，尤其要選擇課題研究人員自己真正感受到的問題進行研究。此類問題不一定存在于自己的教育教學(xué)工作中，但研究人員通過觀察或文獻閱讀，深切感受到它的存在，并意識到其可能或已經(jīng)產(chǎn)生的不良影響甚至嚴重危害。只有這樣的問題才能觸動教師的心靈，使研究成為自我的要求而不是額外的負擔(dān)。

二是過程要真實。這是指研究人員要按照研究方案，圍繞研究目標和內(nèi)容，采取有效的措施，扎實開展研究工作。研究中一定要有實證的調(diào)查，研究人員要真正走進問題產(chǎn)生的場域，通過觀察、訪談或問卷等方法，收集第一手資料，為整個研究提供真實的素材和依據(jù)。沒有實證調(diào)查作基礎(chǔ)，一切研究都是“空中樓閣”。

三是資料要真實。這是指研究過程中的資料一定是研究過程本身的記載或體現(xiàn)。資料的真實性與過程的真實性緊密相連，沒有真實的過程就沒有真實的資料。但是，一線研究中也常常存在這樣的現(xiàn)象：有過程無資料，即因未及時保存導(dǎo)致資料缺失，于是在結(jié)題階段根據(jù)課題管理單位的要求臨時增補研究資料，而這樣的資料在很大程度上存在失真性。事實上，過程性資料不僅僅是研究過程的記載，更重要的是，它具有再研究的價值。因此，資料一旦失真，就會給再研究造成一定程度的影響，甚至失去再研究的價值。

四是成果要真實。這是指研究成果一定源于研究過程，是經(jīng)過研究團隊共同努力所取得的。保證成果的真實性很簡單，需要研究人員在梳理成果時做到以下兩點：介紹自己做了的研究工作、總結(jié)自己研究得出的結(jié)論。在此過程中，一定要把握好引用與剽竊的關(guān)系，很多人傾向于用“占比”來區(qū)分兩者，即看他人成果在自己成果中所占文字比例的多少。這種方法是不科學(xué)的，科學(xué)的方法應(yīng)該是著眼于他人成果在自己成果中的作用。如果他人成果只是用來證明自己的成果，這是真正意義上的引用;如果將他人成果直接作為自己的成果，無論占比有多低，都不能稱為引用，而只能稱為剽竊。

（《中國教育報》2019年5月23日）