楊世娟

關(guān)鍵詞：縣域 ?職業(yè)教育 ?生源困境

目前，隨著國家對職業(yè)教育的重視，教育部相繼出臺了一系列加快發(fā)展職業(yè)教育的政策措施，但是，中職學(xué)校，尤其是縣域中職學(xué)校的發(fā)展依然面臨著生源困境。以甘肅省某縣為例，縣城有普通高級中學(xué)2所，省屬中職學(xué)校一所。2015年中職招生371人，2016年434人，2017年461人。拿招生情況相對較好的2017年來說，當(dāng)年全縣參加中考的初中畢業(yè)生總數(shù)為2202人，兩所縣制高級中學(xué)總共錄取1380人，錄取率為62.68%。這樣，剩余的822人，應(yīng)該說也為中職學(xué)校預(yù)留了很大的招生空間，但實際情況卻是中職學(xué)校的錄取率僅為高中錄取剩余人數(shù)的56%。分析招生困境的原因，除了近年來初中畢業(yè)生的數(shù)量有所下滑以外，還主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、生源困境的原因

1.家長舊有觀念的固守

學(xué)而優(yōu)則仕、金榜題名、光宗耀祖的傳統(tǒng)觀念始終是貫穿中國家庭教育的主線。

2.社會輿論的偏見

基礎(chǔ)教育階段教師對職業(yè)學(xué)校的鄙視，家長們對職業(yè)學(xué)校的偏見，很直接地導(dǎo)致了學(xué)生的“中職自卑”現(xiàn)象，這也極大地阻礙了學(xué)生的健康成長。

3.學(xué)生自身價值取向的模糊

如上文所述，來中職的學(xué)生大多是因為成績沒有達(dá)到普通高中的錄取線。那么，這些來到中職的學(xué)生對學(xué)校及專業(yè)的認(rèn)識又是怎樣一番情形呢？

筆者對該校一年級的461名新生做過一份“某中等職業(yè)學(xué)校新生入學(xué)情況”問卷調(diào)查，發(fā)放450份，回收443份，回收率98%。其結(jié)果如下。

對“你就讀的專業(yè)是如何選擇的”一題，教師推薦占54.3，父母選擇占32.4%，朋友推薦占7%，其他占2.6%，個人選擇僅占10.7%;在“你選擇專業(yè)時，對你選擇的專業(yè)情況了解嗎”一欄中，回答不了解的占86.8%，了解一些的占10.5%，比較了解的占2.9%，非常了解的僅占0.3%;在“你對自己未來的職業(yè)有規(guī)劃嗎”一欄中，回答從來沒想過的占89.9%，偶爾在心里想一下的占9.7%，有比較詳細(xì)規(guī)劃的占0.4%，有非常詳細(xì)規(guī)劃的占0%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在選擇專業(yè)、了解專業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃三個問題中“教師推薦”“不了解”“從來沒有想過”這幾個最低層級的選項所占人數(shù)比重較大。窺一斑而知全豹，學(xué)生自身價值取向的模糊在很大程度上影響了中職的招生。

4.中職招生方式的誤區(qū)

（1）“拉學(xué)生”成風(fēng)，教師成了“傳銷者”。現(xiàn)在，對中職學(xué)校來說，招生規(guī)模就是學(xué)校的生命線。因此，每年春季一開學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)就開始開會研討，并制定周密詳細(xì)的招生計劃。然后讓教師們走進(jìn)中學(xué)、走上講臺，像“傳銷者”一樣對學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的考前動員。中考后，學(xué)校更會分配招生任務(wù)，讓教師們找親訪友、走村串戶，不放過一次機會，不落下一個學(xué)生。

（2）無底線生源大戰(zhàn)，催生學(xué)生“外出熱”。盡管中職不吃香，可中職學(xué)校卻不少。不僅如此，還有一些培訓(xùn)機構(gòu)也在和中職學(xué)校紅紅火火地?fù)屔础Ｔ谶x學(xué)校先選地方以及外縣外省的學(xué)校更好的心理驅(qū)使下，一部分家長和學(xué)生往往首先放棄本縣的中職學(xué)校，而去外地就讀。于是，在各種主觀和客觀因素的影響下，處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的縣域中職學(xué)校的招生就顯得極為被動。

（3）無成績錄取，學(xué)校變“收容所”。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們?nèi)绱恕暗妥藨B(tài)”地賣力，學(xué)生、家長以及社會為什么不領(lǐng)情？因為中職招生無門檻、無原則，說得不客氣一點，只要是能當(dāng)學(xué)生坐在教室里的，都可以成為中職新生的一員。不僅如此，學(xué)生也可以在任何時候，以任何身份插入某個班級。中職學(xué)校大門如此“寬敞”的效果，便是中職學(xué)生的良莠不齊。一方面，越容易得到越不珍惜，這讓走進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生毫無優(yōu)越感可言;另一方面，一些在某方面過分出格的學(xué)生行為也很大程度上影響著部分愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，并形成極為不好的社會影響。

5.中職學(xué)生流失情況嚴(yán)重

以某中職學(xué)校2015年招生情況為例，一年級新生為371人，到了二年級便成了294人，僅一年的流失率就是20.75%，再到三年級的273人，總流失率高達(dá)26.42%，這對于本就招生困難的中職學(xué)校來說無疑是一個驚人的數(shù)字。

6.中職學(xué)校學(xué)生管理與評價體系的弊端

目前，某中職學(xué)校對在校學(xué)生的管理手段有：班主任全程監(jiān)督，學(xué)生會負(fù)責(zé)兩操、自習(xí)課和就寢的監(jiān)督，教務(wù)處組織的每學(xué)期期中、期末兩次考試成績的監(jiān)督。當(dāng)然，這種管理手段本身并沒有問題，是當(dāng)前中小學(xué)普遍使用的一種管理手段。問題在于中職學(xué)生的特殊性，成績的約束力在這里已經(jīng)大打折扣。所以，一個沒有學(xué)生行為管理與評價的中職學(xué)校的管理與評價體系也會大打折扣。最后的結(jié)果是學(xué)生操行表現(xiàn)好壞與否、成績好壞與否，都不影響他們繼續(xù)在學(xué)校就讀。

綜上所述，在縣域中職學(xué)校招生的這場博弈中，家長觀念和社會輿論、學(xué)生自身價值的取向、中職招生方式的誤區(qū)以及學(xué)校學(xué)生管理與評價體系的弊端都是重要的影響因素。這些隱性或顯性的因素，導(dǎo)致縣域中職學(xué)校的招生困難重重、步履艱難。

二、縣域中職學(xué)校該如何走出生源困境？

1.加大政府扶持力度，營造良好的輿論環(huán)境

2017年3月，教育部部長陳寶生在回答記者提問時表示：“社會各界要對職業(yè)教育高看一眼，厚愛一分，把職業(yè)教育看成學(xué)生人生發(fā)展的一個非常有前途的選擇和途徑?！边@無疑為中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了美好的憧憬。的確，在國家大政策之下，縣域中職學(xué)校要走出招生困境，必須得到政府的大力扶持。

在態(tài)度上，將職業(yè)教育與中小學(xué)幼兒園教育放在同一水平線上，不要厚此薄彼;在硬件上，著力解決中職學(xué)校辦學(xué)資金匱乏、實訓(xùn)實驗設(shè)備陳舊和不足等問題，為師生的技能訓(xùn)練提供更為先進(jìn)、更為廣闊的空間;在軟件上，一方面為中職學(xué)校配備業(yè)務(wù)素質(zhì)較強的教師，另一方面加大職業(yè)中學(xué)原有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，激活中職學(xué)校教育教學(xué)的改革之浪，讓中職學(xué)校的教師也能夠在當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)域謀得一席之地;在招生上，出臺相應(yīng)的政策，讓中職學(xué)校有生可招，并能像普通高中一樣基本做到生源穩(wěn)定。社會的輿論往往是官方的風(fēng)向標(biāo)，好風(fēng)憑借力，有了精良的設(shè)備、良好的師資、穩(wěn)定的政策，即使是處在地理位置不占優(yōu)勢的縣域中等職業(yè)學(xué)校，也會迎來職業(yè)教育真正的春天。

2.利用微信公眾平臺，提供全方位的宣傳與服務(wù)

很顯然，中職招生僅僅靠每年的招生宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么，如何讓家長和學(xué)生更便捷、更有效、更準(zhǔn)確地了解并認(rèn)同中職學(xué)校呢？

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，微信社交模式的普及，為我們的宣傳和服務(wù)提供了新的契機。利用微信公眾平臺，對學(xué)校概況、專業(yè)解讀、校園文化等方面進(jìn)行詳細(xì)解讀;對教育教學(xué)、熱點信息、招生就業(yè)等動態(tài)信息進(jìn)行及時更新;師生及家長也可以通過留言、點評等方式進(jìn)行交流和互動，全方位多角度地進(jìn)行宣傳，并為職校師生、家長以及社會及時提供高效服務(wù)。

3.改變招生理念，嘗試中職院校自主招生

如前文所述，中職招生的無門檻策略直接導(dǎo)致了中職生質(zhì)量下滑，并為中職學(xué)校的管理帶來了一定的困擾，使中職學(xué)校陷入一種“招生難—素質(zhì)差—招生更難”的惡性循環(huán)中。問渠那得清如許，為有源頭活水來，中職學(xué)校生存并發(fā)展的源頭活水便是生源素質(zhì)。所以，要走出招生難的困境，還得從招生做起，變無門檻為有門檻，實行自主招生政策，從根本上改變“職校人人能進(jìn)、職校想進(jìn)就進(jìn)”的現(xiàn)狀。

4.革新管理模式，構(gòu)建基于B/S模式的學(xué)生管理系統(tǒng)

打鐵還需自身硬。在嚴(yán)把招生關(guān)口之后，下一步要做的便是學(xué)生管理的多元化、精細(xì)化和信息化。

（1）實現(xiàn)學(xué)生管理與評價的多元化。這里的多元化管理體現(xiàn)在班主任主要管理、任課教師參與管理、學(xué)生會輔助管理、家長直接管理、個人自主管理、企業(yè)管理幾個方面。多元化評價體現(xiàn)在班主任負(fù)責(zé)綜合評價、任課教師負(fù)責(zé)學(xué)科成績與上課操行結(jié)合評價、學(xué)生會負(fù)責(zé)平時操行評價、家長評價、個人自評、企業(yè)評價（只適用于就業(yè)班學(xué)生頂崗實習(xí)階段）以及大賽和德育加分項幾個方面。最終形成一個人人有事管、事事有人管、管理有成效的多元化、精細(xì)化管理網(wǎng)絡(luò)。

（2）構(gòu)建基于B/S模式的學(xué)生管理系統(tǒng)?；谝陨瞎芾矸椒?，采用B/S模式，設(shè)計出符合學(xué)?，F(xiàn)實情況的學(xué)生管理系統(tǒng)，構(gòu)建一個穩(wěn)定便捷的電子辦公平臺，使學(xué)生、教師，各管理部門有效地結(jié)合，在加大學(xué)生管理力度、健全學(xué)生管理制度的基礎(chǔ)上提升學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平。

5.彰顯地域特色，鼓勵教師嘗試校辦企業(yè)

2016年6月，甘肅省委組織部、省人力資源和社會保障廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于事業(yè)單位工作人員離崗創(chuàng)業(yè)有關(guān)問題的通知》（甘人社通〔2016〕49號）的文件，鼓勵機關(guān)、事業(yè)單位人員離職創(chuàng)業(yè)。中職學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)本身就較為特殊，完全可以有效結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，并充分利用學(xué)校的專業(yè)課程，嘗試校辦企業(yè)。既為教師創(chuàng)業(yè)搭建平臺，也為中職生現(xiàn)代“學(xué)徒”的培養(yǎng)提供空間，同時還發(fā)展了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

6.打開綠色通道，鼓勵畢業(yè)生回校就業(yè)

專業(yè)課教師的緊缺，也是困擾中職學(xué)校的一大難題。而打開綠色通道，鼓勵畢業(yè)生回校就業(yè)無疑是解決這一難題的最好辦法。這樣既滿足了學(xué)校緊需專業(yè)課教師的需求，也可以解決部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時也在學(xué)生和家長中間形成了良好的社會輿論，為學(xué)校以后的優(yōu)質(zhì)招生奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）