崔偉 王躍武

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情得以提升，“ 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略深入推進。當前積極引導和鼓勵大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效緩解就業(yè)壓力，對于增強經(jīng)濟驅(qū)動力，建設創(chuàng)新型國家也具有重大意義。為此，本文認為深入研究當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)實困境，探索應對舉措迫在眉睫。

關(guān)鍵詞 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 困境

基金項目：安徽省大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201810361159）;安徽理工大學青年教師科學研究基金資助項目（QN201640）;安徽理工大學思想政治研究會研究項目（xszh2017-2018-37）。

作者簡介：崔偉，安徽理工大學能源與安全學院團委書記、輔導員，助教，研究方向：高校思想政治教育;王躍武，安徽理工大學能源與安全學院安全工程專業(yè)本科生。

中圖分類號：C913.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.347

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國高校畢業(yè)生總數(shù)逐年增加，2019年我國高校大學畢業(yè)生近834萬人。為了有效解決大學生就業(yè)問題，國家相繼出臺了鼓勵大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。2015年《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了目標要求，黨的十九大提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略。盡管高校大學生掌握較高的知識水平，具有吃苦耐勞的精神，享有優(yōu)惠的政策，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿相對較高，然而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總?cè)藬?shù)偏少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例不多，當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨諸多問題，處于舉步維艱的困境，急需得到改善。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境

（一）參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)少

筆者通過對安徽省生源的579名大學生進行調(diào)研，結(jié)果顯示在參與問卷調(diào)研的學生中有18.13%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣，45.08%的學生比較喜歡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，介于一般的占24.53%，僅有12.26%的學生對此沒有任何好感。盡管當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向比較高，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐卻不多。發(fā)達國家畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高達近30%，而我國卻僅有2%。 麥可思2019年中國大學生就業(yè)報告顯示，2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的僅有2.0%，在2018屆本科畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)僅占1.8%;2014屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)占3.8%，而2018屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)占3.6%，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比重呈現(xiàn)下降趨勢。 調(diào)查顯示2015屆大學畢業(yè)生中三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的才達到6.2%，其中本科畢業(yè)生占3.9%，高職高專畢業(yè)生占8.4%。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)障礙多

通過對于影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的諸多因素進行調(diào)研得知，資金短缺占59.07%，沒有項目占55.44%，沒有發(fā)展前景占54.23%，專業(yè)技能不高占50.43%，能力欠缺的占49.74%，家庭不支持占28.32%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向不明確占27.98%，創(chuàng)業(yè)風險與壓力占25.39，22.8%缺乏合作伙伴，22.11%認為缺乏社會經(jīng)驗等。65.8%的大學生認為創(chuàng)新有壓力，其中18.65%的認為壓力非常大。

（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力不強

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一般規(guī)模比較小，專業(yè)性不強，對技術(shù)要求不高，數(shù)據(jù)顯示，在校大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)排名前三的依次是文化體育和娛樂業(yè)、教育、批發(fā)與零售業(yè)，創(chuàng)業(yè)項目類型排名前三名的是商業(yè)服務類、教育培訓類和文化創(chuàng)意類，缺乏高科技方面的項目，在市場競爭中通常處于劣勢地位，沒有較強的競爭力，破產(chǎn)失敗的風險很高。

（四）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存活率低

因管理、社會關(guān)系、資金等諸多方面的原因，大學生自主創(chuàng)業(yè)風險大，且收益不高。有關(guān)報告指出，2015屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)半年后每月收入約5131元，相應2015屆高職高專畢業(yè)生收入為4601元。2015屆自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生中能夠堅持三年的只有44.8%，絕大多數(shù)學生因為各方面的原因停止了創(chuàng)業(yè)活動，大學生創(chuàng)業(yè)存活率非常低。有關(guān)調(diào)研顯示中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不到5%，與美國等發(fā)達國家相比差距較大。

二、原因分析

（一）大學生自身方面

1.自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不到位

很多大學生認為學習是第一要務，大學學習成績的好壞關(guān)乎到自己的評獎評優(yōu)和黨員發(fā)展，直接決定了自己今后的發(fā)展前途，而是否參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學校并沒有強制性的要求，對自己發(fā)展也是無關(guān)緊要，他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性較差。調(diào)研結(jié)果得出，僅有11.05%的大學生頻繁參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，56.82%的學生只是接觸過，從未參加過的競多達32.12%。即使有了較好的項目，準備著手的學生僅有25.39%，53.37%學生選擇猶豫不定，而21.24%的大學生根本不會執(zhí)行，而是選考研和就業(yè)等。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

很多大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是簡單的注冊一個公司或者開一家網(wǎng)店，在行業(yè)選擇上往往是盲目跟風選擇熱忙行業(yè)，或者跟自己所學專業(yè)相近的行業(yè)。洪堅通過在浙江省的調(diào)研得出大學生雖然具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，但是能力有待提升。 然而涉世未深的大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策掌握不透，對于市場風險把控不到位，社會人際關(guān)系缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和技能不足，同時缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和指導，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中困難重重，舉步維艱。

3.心理素質(zhì)較差

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的運作需要一定的資金支持，對于大學生而言融資渠道多數(shù)來自于家庭支持或者社會貸款，短期內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的收益并不樂觀，而且90后的大學生缺乏吃苦耐勞的精神，思想上具有畏難情緒，想創(chuàng)業(yè)但是又害怕創(chuàng)業(yè)失敗。周勇等指出大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心直接影響了他們的行動。 一切圖穩(wěn)，不敢拼搏導致大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嚴重受限，很多大學生往往是畢業(yè)后選擇就業(yè)，而不是自主創(chuàng)業(yè)。

（二）高校方面

1.高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足

當前高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度越來越高，但是高校的教育理念依然十分落后，不能及時改變傳統(tǒng)的教育模式緊跟時代發(fā)展潮流。高校往往過于注重專業(yè)課的設置和教學而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，只是通過就業(yè)指導課進行淺顯的講解，導致同學們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)理論缺乏全面認識，高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和報告會大多數(shù)也是內(nèi)容空洞乏味，不能有效調(diào)動同學們的積極性，從而使很多大學生誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不重要，可有可可無。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

在高校團委、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心等部門的指導下，互聯(lián)網(wǎng)+、雙百雙創(chuàng)、創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)等諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事開展有聲有色，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項等為大學生提供一定的資金支持，然而高校大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)整體偏少，積極性較差，一人同時參加多個賽事，一件作品連續(xù)參加多個賽事的情況非常普遍。高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的資金支持和獎勵力度不夠高，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，教師指導消極被動。

3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

大學生創(chuàng)新項目指導老師一般是由高校的專業(yè)課教師擔任，他們具備豐富的專業(yè)知識，但是創(chuàng)業(yè)理論水平不足，不能將創(chuàng)新項目進行孵化，實現(xiàn)產(chǎn)學研有效結(jié)合。作為指導大學生創(chuàng)業(yè)的老師基本上是由就業(yè)指導中心的老師或者輔導員兼任，往往專業(yè)性不足，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導缺乏深度，只是停留在書本理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)流于形式，高校缺乏專業(yè)素養(yǎng)高的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

（三）政府方面

盡管政府從國家的層面先后出臺了許多優(yōu)惠政策，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供諸多便利，但是大學生企業(yè)孵化過程中的流程審批、創(chuàng)業(yè)場所、貸款等方面辦理依然比較繁瑣，而且需要耗費大量的時間，需要政府制定更加便捷的扶持政策。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一個艱難的過程，期間會遇到多種多樣的疑惑和困難，缺少專門的創(chuàng)業(yè)指導、市場推廣和法律援助等方面的幫扶機制。大學生接受系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的機會極少，自身能力有限，同時缺少發(fā)展機遇和平臺，需要地方政府提供多方面的幫扶。

三、應對舉措

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和實踐活動的前提和基礎。高校應更根據(jù)國家的要求和號召，更新教育教學理念，不斷完善課程設置，增加培養(yǎng)大學生創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能方面的課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入大學生的必修課程中。在課程教學的過程中既要注重系統(tǒng)理論知識的傳授，又要注重實踐環(huán)節(jié)，可以通過組織學生到創(chuàng)業(yè)博覽園或者高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)進行參觀學習的方式，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。為了進一步調(diào)動同學們的積極性，高校也可以廣泛開設一些選修課，同時設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，要求同學們每學期完成一定的指標任務。

（二）充實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資力量

習近平總書記曾指出，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學辦學能力和水平?！?大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要一支素質(zhì)過硬的專業(yè)師資團隊。為此，高校一方面可以組織負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的教師定期參加培訓，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力，并通過嚴格的考核制度，不能督促教師主動提升業(yè)務能力;另外一方面高校也可以加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)達人以及行業(yè)專家等來校作報告，或者聘請他們擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的導師，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。

（三）營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校要精心做好學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動員和指導工作，并給予各方面的幫扶，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項的資金支持力度，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生獎勵標準，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得優(yōu)異成績的學生給予廣泛宣傳，選樹標桿，形成榜樣示范，并在評獎評優(yōu)、黨員發(fā)展等方面給予優(yōu)先考慮。同時，高校要廣泛校園新媒體和學生社團加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，讓更多的大學生感受到濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引他們加入進來。

（四）需要政府提供多方幫扶

政府應該充分發(fā)揮自身職能，充當作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保護者，全面服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無償提供創(chuàng)業(yè)前的咨詢服務和培訓。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中政府應該考慮大學生的實際需要，積極統(tǒng)籌社會各方力量，不斷簡化大學生創(chuàng)業(yè)流程，想方設法為他們的融資貸款、創(chuàng)業(yè)場所選取提供方便，并通過創(chuàng)業(yè)補貼和稅費減免以及風險投資基金等為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是社會發(fā)展的趨勢，也是大學生全面進步的需要，但是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非易事，需要我們深入思考，積極協(xié)調(diào)各方力量，方可確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性發(fā)展。

注釋：

梁坤倫.新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與模式創(chuàng)新[J].黃河科技大學學報，2015（6）：117.

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