王敏 廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510540

新民主主義革命理論是中國共產(chǎn)黨為什么能從小到大，從弱到強(qiáng)，從失敗到勝利并最終走向全國執(zhí)政的理論武器，是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的關(guān)鍵章節(jié)。絕大多數(shù)老師的教學(xué)內(nèi)容如下：從近代國情出發(fā)闡述中國如何一步步淪為半殖民地半封建社會，舊民主主義革命期間不同階級為救國圖存做了哪些探索和努力、為何失敗，羅列新民主主義革命期間發(fā)生的關(guān)鍵事件，就每一事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義等進(jìn)行分析，介紹新民主主義革命的基本綱領(lǐng)和“三大法寶”，最后說明新民主主義革命的歷史意義。這難以讓學(xué)生深切地理解為何“有了中國共產(chǎn)黨，中國的革命面貌就煥然一新”，為何“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇，人民的選擇”，為何中國共產(chǎn)黨得了人心得天下并最終坐穩(wěn)了天下。

筆者認(rèn)為圍繞著“得人心者得天下”這句眾所周知的俗語來理解新民主主義革命理論，可以避免空洞的說教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白人情世故，學(xué)會為人處事，從而對課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

一、充分的課前準(zhǔn)備是增強(qiáng)教學(xué)實效性的基礎(chǔ)

思想政治教育“絕不只是教育者對教育對象的單向灌輸過程，而應(yīng)該是也只能是教育者與教育對象共同參與、互動共進(jìn)的過程”1。在教學(xué)上“不能只靠灌輸方法，而必須更多地運用促進(jìn)教育者和教育對象雙向互動的方法，讓雙方在教育性交往互動活動中，完成價值引導(dǎo)與品德建構(gòu)過程”2。因此，思政課教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

為保證教學(xué)活動有序進(jìn)行，教師和學(xué)生都要做好充足的課前準(zhǔn)備，教師尤其要精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計各種疑難問題（見表1），在正式授課前兩周把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓感興趣的學(xué)生有充足的時間組成2個小組，查閱資料，用黨的理論來“解惑”，并制作報告文稿，完成課堂展示。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時候，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行及時有效的互動交流。

表1 “得人心者得天下”問題解構(gòu)與建構(gòu)

二、教學(xué)過程注重師生雙主體互動，提高教學(xué)實效性

課堂教學(xué)過程是教與學(xué)的良性互動過程，傳統(tǒng)填鴨式灌輸教學(xué)方式已被證明不勝其弊，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。為了提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，教師在講述新民主主義革命理論時，可結(jié)合中日國力對比、國共兩黨力量對比、民眾看客心態(tài)等史實，聯(lián)系創(chuàng)業(yè)事例，論述“得天下”有多難。筆者總結(jié)我們黨“得人心”的十大因素：（1）堅持抗戰(zhàn)；（2）土地革命；（3）統(tǒng)一戰(zhàn)線；（4）實行民主；（5）為人民服務(wù)；（6）深入基層推行社會教育；（7）法律面前人人平等；（8）黨的建設(shè)；（9）以鐵的紀(jì)律約束軍隊；（10）黨員先鋒模范作用。

以往的教學(xué)較少如此深入歷史實踐，具體闡明普通共產(chǎn)黨員根據(jù)黨中央的英明決策如何循序漸進(jìn)地改變普通老百姓的所思所想所行，讓各階層人民對中國共產(chǎn)黨及其各項政策給予最大限度的認(rèn)可，最終中國共產(chǎn)黨“得了人民”，不得不說是一大遺憾?！绑w驗的出發(fā)點是情感。沒有情感體驗的伴隨，思想理論與道德知識不可能轉(zhuǎn)化為外在的行為，也就不可能有真正的‘接受’?！岣哒卫碚撜n實效性，必須要注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使之產(chǎn)生情感的共鳴?！?筆者在教學(xué)過程中緊緊圍繞著“為什么”、“怎么做”、“做了什么”才能“得人心”，結(jié)合創(chuàng)業(yè)事跡，綜合應(yīng)用講授法、討論法、案例分析法、對比分析法等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自由思考，再進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和教育，有助于讓學(xué)生體驗到當(dāng)年革命的艱巨性和革命前輩的無私奉獻(xiàn)。

三、得人心者得天下主題教學(xué)實踐思考

在本課教學(xué)過程中，教師綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，如：拓展教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，案例教學(xué)法和對比分析法讓學(xué)生更直觀地把握理論知識，研究性教學(xué)法以學(xué)生小組完成課堂報告來提升學(xué)生多方面能力，討論式教學(xué)既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又尊重學(xué)生的主體作用，從教學(xué)實踐結(jié)果看，學(xué)生充分領(lǐng)會新民主主義革命的艱巨性，加深了對新民主主義革命理論的理解，接受了愛國愛黨教育，效果顯著。

基于“得人心者得天下”這句俗語闡述中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的“創(chuàng)業(yè)”歷史，理解新民主主義革命理論，在教學(xué)實踐中也存在一些較為明顯的問題。眾所周知，高職學(xué)生具有基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動機(jī)不夠強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的不夠明確及學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等顯著特點5。教師要想充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，需要精準(zhǔn)把握學(xué)生興趣點，精心設(shè)計互動問題，精心制作課件，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。否則，年代久遠(yuǎn)的新民主主義革命理論將難以吸引他們。