梁曉燕 廣州市南沙麒麟中學(xué) 廣東廣州 511455

1 項目學(xué)習(xí)

在100百多年前，約翰·杜威等教育家提出體驗式學(xué)習(xí)、做中學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)是在這種教學(xué)方式下發(fā)展起來。以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項目學(xué)習(xí)被定義為一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心涉及項目作品、規(guī)劃和實(shí)施項目任務(wù)的過程，在這個過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識和技能。項目學(xué)習(xí)通過驅(qū)動問題或真實(shí)性問題激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對真實(shí)而重要的專題進(jìn)行深入探究，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)【1】。國外研究表明項目學(xué)習(xí)能較好地促進(jìn)學(xué)生問題解決能力【2】、合作、解決沖突及交往技能【3】等。

國外在各階段教育中均已廣泛應(yīng)用項目學(xué)習(xí)。國內(nèi)研究主要集中在中職和高職教育【4】,也有個學(xué)者學(xué)生嘗試常規(guī)課堂教育中實(shí)施項目學(xué)習(xí)【5】。

在高中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾腠椖繉W(xué)習(xí)，希望學(xué)生在具備一定化學(xué)基礎(chǔ)知識上，在真實(shí)問題的解決中學(xué)習(xí)更多、 更深層次的知識。同時在問題解決過程中，提高學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

本文以《暖寶寶反應(yīng)原理及回收利用》為例，探討項目學(xué)習(xí)的設(shè)計要素及提出實(shí)施時需要注意的問題。

2 項目學(xué)習(xí)的設(shè)計要素

2.1 尋找項目主題

當(dāng)我們確定要對相關(guān)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的設(shè)計，項目選題可以來自于文章、新聞報道、當(dāng)前新聞事件等，根據(jù)涉及的知識與課程標(biāo)準(zhǔn)的吻合度及學(xué)生的興趣度再進(jìn)一步篩選，確定主題【1】。如“鐵的重要化合物”教學(xué)，可能的選題可以是菠菜成分、脫氧劑、補(bǔ)血劑、暖寶寶等。由于暖寶寶相關(guān)知識比較符合教學(xué)要求而且也是學(xué)生常接觸的物品，因此主題可確定為“暖寶寶的反應(yīng)原理”。通過相關(guān)學(xué)習(xí)可以解決學(xué)生對鐵的氧化物、氫氧化物及鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)學(xué)習(xí)，但對于沒有涉及的鐵鹽與亞鐵的相互轉(zhuǎn)化則可作為知識拓展的階段任務(wù)由教師設(shè)置情景另行提出。

2.2 確定項目的目標(biāo)及課時

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)，本項目的目標(biāo)確定為為：1.學(xué)生初步了解原池原理，2.學(xué)生掌握鐵的氧化物、氫氧化物及鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)及鐵鹽與亞鐵的相互轉(zhuǎn)化，3.學(xué)生通過閱讀材料、實(shí)驗、對比、探究、討論等過程，提高學(xué)生的閱讀能力及信息處理能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識。4.學(xué)生在實(shí)際情景中，通過小組合作解決了具體問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的良好思維習(xí)慣及團(tuán)隊合作能力。

由于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)的需要，本課內(nèi)容應(yīng)為2課時。

2.3 確定項目的階段任務(wù)

階段任務(wù) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

一根據(jù)暖寶寶包裝說明，確定反應(yīng)物閱讀資料，分析學(xué)生分析包裝成分以及說明,根據(jù)所學(xué)知識對反應(yīng)物進(jìn)行判斷。二觀察現(xiàn)象 高度模仿了我們現(xiàn)實(shí)中對信息的采集處理,有利于提高學(xué)生的閱讀能力及信息處理能力。三根據(jù)暖寶寶使用說明，實(shí)驗?zāi)M原電池，確定反應(yīng)原理閱讀材料，通過對原電池反應(yīng)現(xiàn)象的分析，確定反應(yīng)后生成物閱讀資料，分析四閱讀材料，設(shè)計實(shí)驗，鐵粉是否完全反應(yīng)閱讀資料，小組討論，實(shí)驗設(shè)計匯報1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的常見步驟:提出假設(shè)→設(shè)計方案→實(shí)驗探究→驗證假設(shè)。2.實(shí)驗方案的提出與實(shí)驗試劑的選擇,對于學(xué)生而言均是新知識,通過查閱資料,進(jìn)行合理的選擇,同時通過小組合作討論,匯報設(shè)計方案。這設(shè)計旨在鍛煉學(xué)生的讀寫能力,提高學(xué)生的寫作、口頭表達(dá)與閱讀能力。五畫出鐵及化合物二維圖，了解相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)。小組活動學(xué)生從系統(tǒng)的角度了解所學(xué)物質(zhì),引導(dǎo)其從物質(zhì)分類和化合價的角度分析物質(zhì)的性質(zhì)。六根據(jù)鐵元素的二維圖，推斷鐵鹽與亞鐵的相互轉(zhuǎn)化。小組討論、匯報利用二維圖，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，以及學(xué)會從多角度進(jìn)行分析評價。

3 項目學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

對于鐵的氧化物、氫氧化物、亞鐵鹽及鐵鹽的性質(zhì)學(xué)習(xí),一般可采用展示、講解的方法,學(xué)生的確可以明白。但如果在具體的情境中學(xué)生可能就會出現(xiàn)不會運(yùn)用的情況。在本案例中,這些性質(zhì)均以資料的形式出現(xiàn),為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生必須不斷閱讀資料,并在眾多知識中找尋相關(guān)的知識點(diǎn)并運(yùn)用。這一學(xué)習(xí)方式高度模仿了我們現(xiàn)實(shí)中對信息的采集處理。學(xué)習(xí)方式的改變將有利于提高學(xué)生的閱讀能力及信息處理能力。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變

常規(guī)教學(xué)方式中,我們更多是關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握,過程與方法的理解,能力的提高等。項目教學(xué)中,我們除了關(guān)注以上內(nèi)容,更注重如何幫助學(xué)生掌握在未來社會中應(yīng)該具備的素質(zhì)能力(問題解決、任務(wù)規(guī)劃、團(tuán)隊協(xié)作、積極創(chuàng)新等)。常規(guī)“鐵的重要化合物”教學(xué),一般是利用二維圖推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì),再實(shí)驗驗證的方式。教師關(guān)注的內(nèi)容是學(xué)生能否用物質(zhì)分類觀及化合價進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。本案例讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中,思考如何探究未知物質(zhì),并積極運(yùn)用用查閱資料,討論,觀察,實(shí)驗等方法進(jìn)行探究。此時教師關(guān)注的除了上面所提的內(nèi)容,還包括學(xué)生解決問題的思維及方法選擇。所以,教師關(guān)注內(nèi)容的改變必然導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變,這將有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的良好思維習(xí)慣及團(tuán)隊合作能力。

項目學(xué)習(xí)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中,能較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。本文針對項目學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)施進(jìn)行研究,而項目的評價與項目的管理也是項目學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),有待進(jìn)一步研究。