鄧佰樂 溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 浙江溫州 325000

傳統(tǒng)的高三課堂教學(xué)，存在共性問題就是，教學(xué)呈現(xiàn)“教條化”、“盲目性”、“一刀切”等局面。教師多數(shù)按照自己的思路講課，方法單一，內(nèi)容單一，評價單一。但隨著信息時代的高速發(fā)展，借助大數(shù)據(jù)的“極速采集，極致分析，極便響應(yīng)”的強大功能，因材施教，進而開展精準(zhǔn)教學(xué)逐漸成為教育工作者的重要研究方向，尤其是高三數(shù)學(xué)實施“精準(zhǔn)教學(xué)”更為重要。

一、精準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)的定義

精準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材和學(xué)生發(fā)展的實際情況，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)流程，促進學(xué)生在“三維”目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和完美教學(xué)結(jié)果

二、中職高三數(shù)學(xué)實施“精準(zhǔn)教學(xué)”的探析

1.防止教學(xué)“一刀切”，合理分層

中等職業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的差異是客觀的，片面的“一刀切”只能使得差異變大。但如果認(rèn)識到這種差異，采取分層教學(xué)的形式，針對高三學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)因材施教，可以收到事半功倍的效果。

高三學(xué)生分層需要數(shù)據(jù)的支撐,數(shù)據(jù)采集可以采用“線上數(shù)據(jù)采集”和“線下數(shù)據(jù)采集”兩種形式相互結(jié)合。根據(jù)本校學(xué)生專業(yè)的特殊性，本學(xué)期先根據(jù)專業(yè)已考和未考分為兩部分，再將每一部分學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)一模和聯(lián)合體兩次成績，按照平均高低分層。

本屆高三分層前先進行真實全面的數(shù)據(jù)采集，用科學(xué)手段了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，從學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異出發(fā)，讓教師制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實施不同的課堂教學(xué)策略，為不同的學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學(xué)生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展。

2.防止教學(xué)“盲目性”，設(shè)定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，課堂教學(xué)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能最大限度的減少教學(xué)的隨意性和盲目性。傳統(tǒng)教學(xué)中，有時教學(xué)目標(biāo)不夠明確，比如高職考要求學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，會用它們解決相關(guān)的問題。但是在精準(zhǔn)教學(xué)過程中，通過對2018年浙江省聯(lián)合體第一次聯(lián)合考試試卷分析，對于不同層次的班級設(shè)定的目標(biāo)就非常明確。

如針對下題（3）（25），A班正確率分別達到95%，70%。說明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象，教學(xué)目標(biāo)只要設(shè)定應(yīng)用指數(shù)函數(shù)相關(guān)知識解決問題；而B班正確率分別達到60%，40%,說明教學(xué)目標(biāo)首先要求學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象，其次應(yīng)用指數(shù)函數(shù)相關(guān)知識解決問題，側(cè)重點不同。

（3）.下列函數(shù)在（0，+∞）上單調(diào)遞增的是（ ）

3.防止教學(xué)“零碎性”，選修課模塊分層教學(xué)

云閱卷系統(tǒng)除了能夠提供大樣本數(shù)據(jù)供教師參考，也能根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供學(xué)生的個體樣本數(shù)據(jù)，幫助每一個學(xué)生查看某一個階段的排名和趨勢，輔助教師為學(xué)生分析成績起伏的原因，了解不同章節(jié)知識點的掌握情況，從而有針對性制定高三學(xué)生今后的個性化學(xué)習(xí)計劃，更有效開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

高三學(xué)生通過云閱卷系統(tǒng)所給的試卷分析，很清晰的了解到自己在哪個知識點弱于班級平均水平，弱于學(xué)校平均水平；哪些錯誤屬于普遍集中型錯誤，哪些錯誤屬于普遍分散型錯誤，哪些屬于個人錯誤等等，從而有針對性地進行模塊學(xué)習(xí)、提高。

為了更好的幫助學(xué)生，本校老師利用藍(lán)墨云班課開展選修課模塊教學(xué)。如同一時間一個老師開立體幾何模塊復(fù)習(xí)課，另一個老師開二次曲線模塊復(fù)習(xí)課，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實際情況選修、走班。同時學(xué)生們也可以選擇自修，自主做題。當(dāng)有需求的時候，可以登錄微信平臺觀看老師教學(xué)視頻，從而真正意義上做到了自主、機動的學(xué)習(xí)。

4.防止出卷“隨意性”，先采取數(shù)據(jù)后精編試題

高三數(shù)學(xué)教師為防止出卷“隨意性”，出卷后會邀請幾位位高級教師分別對試卷的結(jié)構(gòu)、題量、難易度、知識點的覆蓋面等進行論證，修改試卷直至試題結(jié)構(gòu)合理，題量適中，難易度適中，知識點覆蓋面全面。

5.防止作業(yè)“重復(fù)性”，追求高效、個性化的作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于讓學(xué)生手抄錯題，整理錯題本復(fù)習(xí)，查漏補缺。錯題能夠體現(xiàn)學(xué)生知識點掌握情況、階段性學(xué)習(xí)中的存在的問題。極課系統(tǒng)能夠直接將學(xué)生測試中的錯題打印成冊，省去了原本的抄題時間，極大程度地避免了實體試卷丟失的情況。 學(xué)生可以根據(jù)考試中錯題所準(zhǔn)確定位的知識點弱項，進行選題復(fù)習(xí)鞏固，攻破自己薄弱點，在有限的時間內(nèi)最高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)效率得到提高。

教師可以根據(jù)閱卷系統(tǒng)中提供的數(shù)據(jù)，對試卷中錯誤率較高的題目改編，或者以問題串的形式出現(xiàn)，布置梯度作業(yè)，對學(xué)生思維進行拓展。

總之，高三教學(xué)以信息化為手段，數(shù)據(jù)采集為依據(jù)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

教師分析并反思高三數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的問題，并積極采取措施解決問題，精準(zhǔn)高三數(shù)學(xué)教學(xué)。