梁守燕 馬豐琴 邢彥紅 邢延奎

【摘 ?要】 在低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算不僅在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)了極大的比重，對計算能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。尤其是在低年級的學(xué)生中，計算能力的高低直接關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成績和質(zhì)量，還對后續(xù)數(shù)學(xué)的拔高學(xué)習(xí)和思維發(fā)展起著重要的影響作用。因此，低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當特別關(guān)注學(xué)生計算能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和引導(dǎo)，促進低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，形成良好的數(shù)學(xué)計算能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級 ?計算能力 ?習(xí)慣培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生計算興趣

低年級學(xué)生尚處于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)摸索階段，對于較為側(cè)重于抽象思維和運算能力的數(shù)學(xué)而言，教師只有積極創(chuàng)設(shè)良好輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使枯燥乏味的計算教學(xué)課程充滿生趣，才能夠使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，提升低年級學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生計算能力得以有效提升。例如，在“加減法”的教學(xué)時可以將運算的數(shù)字用具體的形象、物體表示，為學(xué)生構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境。按照創(chuàng)設(shè)輕松有趣教學(xué)環(huán)境這一思路，教師還可以采用以下的方法來激發(fā)低年級學(xué)生的計算興趣，一是適當選用數(shù)學(xué)游戲，來提高數(shù)學(xué)計算問題的趣味性;二是捕捉與數(shù)學(xué)運算相關(guān)的生活信息，以縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離;三是借助多媒體教學(xué)，將扁平的數(shù)學(xué)計算知識立體化、動態(tài)化，幫助低年級學(xué)生理解數(shù)學(xué)運算中的原理。在低年級學(xué)生計算能力的實際教學(xué)中，首要任務(wù)就應(yīng)當是提升學(xué)生的計算興趣，只有創(chuàng)設(shè)有趣輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，才能夠使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)計算中去，不但學(xué)得更加輕松愉快，而且計算的錯誤也減少了，最終達到提升學(xué)生計算能力的目的，使計算能力培養(yǎng)能夠得到理想的效果。

二、優(yōu)化運算技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣

高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)不僅是一個理解計算知識的過程，也是一個建立計算思維和培養(yǎng)計算習(xí)慣的過程。在很多情況下，學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤并非出于對計算知識和方法的不理解，而是缺乏良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣和運算思維，在面對計算時過于馬虎，經(jīng)常出現(xiàn)看錯、看漏、遺忘等錯誤，且沒有歸納總結(jié)的習(xí)慣，這對學(xué)生計算能力及計算效果均會產(chǎn)生直接不利影響。因而，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣也十分必要，而這一點也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)。就小學(xué)低年級計算教學(xué)實際情況而言，教師在計算教學(xué)的過程中應(yīng)當注重優(yōu)化運算技巧的教學(xué)，使低年級學(xué)生逐漸形成自己較為完善的計算思維;同時，面對學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤，應(yīng)當盡量避免采用批評的方式，多使用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)自己計算中存在的問題。另外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，一是要規(guī)范學(xué)生的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如運算符號、數(shù)字公式等的使用和書寫;二是要加強學(xué)生的計算審題意識，要在認真審題、認真看題的基礎(chǔ)上進行計算;三是要注重錯題的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重視錯題的學(xué)習(xí)反饋，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以便避免同類計算問題的再次出現(xiàn)，提升計算的準確性和正確率。

三、注重數(shù)學(xué)計算實踐，全面提升計算能力

計算實踐能力屬于數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是提升學(xué)生綜合計算能力方面的關(guān)鍵任務(wù)。在低年級學(xué)生的計算能力培養(yǎng)過程中，除計算知識的教學(xué)外，教師還應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)計算的實踐練習(xí)，通過課堂或作業(yè)等的練習(xí)方式對數(shù)學(xué)計算進行鞏固性訓(xùn)練，從而達到全面提高學(xué)生的計算能力的教學(xué)目標。因此，在小學(xué)低年級計算教學(xué)中，教師應(yīng)將知識教學(xué)和計算訓(xùn)練相結(jié)合，在布置訓(xùn)練任務(wù)時針對計算知識重點以及學(xué)生易錯易混的知識點進行有選擇的計算實踐和鞏固練習(xí)。同時，教師應(yīng)把握好計算練習(xí)度的問題，只有將計算教學(xué)與計算實踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)計算融會貫通，切實掌握計算的原理和知識，但過度的訓(xùn)練不僅會增強低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，也難以真正發(fā)揮計算訓(xùn)練的知識鞏固作用。為了避免過度的計算訓(xùn)練增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，教師還可以積極組織學(xué)生開展課外的實踐活動，將生活實例融合到課堂教學(xué)中來，讓課堂教學(xué)走進實際生活中去，使學(xué)生通過生活實踐對具體的數(shù)學(xué)計算問題進行思考解決，更好利用計算知識和技能解決實際問題。這種計算訓(xùn)練和計算實踐相結(jié)合的方式，不但有利于學(xué)生計算知識的教學(xué)，還能夠使學(xué)生得到充分的數(shù)學(xué)計算實踐，可有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

結(jié)束語

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性以及低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上還處于較為模糊的認知階段，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中難以產(chǎn)生持久的興趣，尤其是在枯燥的計算中缺乏運算技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常容易出現(xiàn)各種計算錯誤。因此，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要更加重視算理教學(xué)，針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，科學(xué)地組織練習(xí)，培養(yǎng)計算的數(shù)學(xué)思維和良好的計算習(xí)慣，在數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)方面下功夫。

參考文獻

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