趙迪

【摘 ?要】 音樂(lè)課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密結(jié)合。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能孤立課本知識(shí)，簡(jiǎn)單地去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、營(yíng)造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】 生活 ?小學(xué) ?音樂(lè)課堂

一、捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

音樂(lè)教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有創(chuàng)編的任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是很難的。首先，他們積累的詞匯很少;其次，他們寫字很慢，創(chuàng)編歌詞往往要花很長(zhǎng)時(shí)間。這樣就沒(méi)有時(shí)間來(lái)表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。我通過(guò)不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。最近，我在一年級(jí)上了一節(jié)二年級(jí)的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。在第一個(gè)班上課時(shí)，學(xué)會(huì)了歌曲，還剩10分鐘時(shí)我讓孩子們創(chuàng)編歌詞，就遇到了這個(gè)難題，直到下課時(shí)只有幾個(gè)孩子寫出了兩三句歌詞，很多孩子根本就沒(méi)寫，竟然玩起來(lái)了。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床粚懩?？他們委屈地說(shuō)不會(huì)寫。課后，我認(rèn)真分析了原因，主要還是我沒(méi)有抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。孩子們不知所措，更何況有很多字不會(huì)寫。接下來(lái)的一個(gè)班，同樣的創(chuàng)編我先讓他們把平時(shí)生活中幫媽媽做的事兒說(shuō)一說(shuō)，然后再出示一些勞動(dòng)的圖片來(lái)引導(dǎo)，最后讓他們?cè)诎樽嘁魳?lè)中直接唱出所編創(chuàng)的歌詞。結(jié)果與上一節(jié)課大相徑庭，孩子們很出乎我的意料。雖然沒(méi)有將歌詞寫出來(lái)，但伴奏音樂(lè)剛停，就有孩子舉手，在我的伴奏音樂(lè)中，他們中的很多人井然有序地將四句新歌詞都唱出來(lái)了。更有孩子將媽媽換成了爸爸、奶奶、爺爺，而且主動(dòng)來(lái)表演?？磥?lái)，創(chuàng)編歌詞對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不是做不到，而是可以做的很好。關(guān)鍵是老師如何設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)。只要我們認(rèn)真分析，深入反思，把學(xué)生生活經(jīng)歷和教材相關(guān)的內(nèi)容巧妙結(jié)合起來(lái)，就能使我們的課堂充滿想象和創(chuàng)造的空間。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。比如，在三年級(jí)教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對(duì)春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識(shí)。設(shè)計(jì)思路：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天——尋找春天——歌唱春天——表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。尋找春天的聲音：

1. 找一找。師：春天的大地不但風(fēng)景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽(tīng)到過(guò)哪些春天的聲音？生：春天小鳥兒在歌唱。師：小鳥兒怎么歌唱？能模仿么？生：嘰喳喳嘀哩哩。師：春天小鳥兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來(lái)學(xué)小鳥歡快的叫聲。（教師引導(dǎo)下念出：嘀哩哩嘀哩|嘀哩哩|……嘰喳喳嘰喳|嘰喳喳|……）師：還有什么聲音？生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦嘩啦啦……生：還有春雨在歌唱：沙沙沙沙沙|沙沙沙|……淅瀝瀝淅瀝|淅瀝瀝|……

2. 念一念。師：這些春天的聲音給我們帶來(lái)一條新的節(jié)奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節(jié)奏，大家來(lái)學(xué)學(xué)小黃鶯靈活清脆的叫聲好么？活動(dòng)：教師指出前十六分音符，先引導(dǎo)用小黃鸝的叫聲準(zhǔn)確地念出節(jié)奏，后讓學(xué)生模仿其他春天的聲音鞏固。師：你還想用什么聲音來(lái)表現(xiàn)這條節(jié)奏？生：蜜蜂的叫聲：嗡嗡嗡嗡嗡嗡……生：小河的流淌聲：嘩啦啦嘩啦啦…… 音樂(lè)課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密結(jié)合。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從孩子們感知較為清晰的生活中的事物為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，由尋找春天的聲音引出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后讓學(xué)生在各種聲音的模仿與模唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握難點(diǎn)，并在集體個(gè)人小組等自由靈活的形式中進(jìn)行，通過(guò)以上體驗(yàn)、探究、合作等方式和過(guò)程，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)，解決了歌曲的難點(diǎn)。

三、“創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

1. 為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。如歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。如在教唱《風(fēng)車依呀呀》這一課時(shí)，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想象，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作：唱“田里把秧插”時(shí)許多學(xué)生都做出了插秧的姿勢(shì);唱“風(fēng)車風(fēng)車依呀呀”時(shí)有的同學(xué)雙手晃動(dòng)，作風(fēng)車旋轉(zhuǎn)狀;學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別有感情，因此練習(xí)起來(lái)也很認(rèn)真。

2. 為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教唱《數(shù)蛤蟆》時(shí)，當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過(guò)小組討論后，有的同學(xué)將歌曲改為《數(shù)兔子》《數(shù)老虎》等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽(tīng)。

參考文獻(xiàn)

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