王 薦

楹聯(lián)作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)瑰寶之一，精煉傳神、雅俗共賞，具有深厚的群眾基礎(chǔ)。在中學(xué)階段開設(shè)楹聯(lián)校本課程有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。我校毗鄰全國(guó)文保單位——東林書院，西鄰無(wú)錫市著名的小婁巷文物古跡區(qū)，附近有錢鐘書故居、顧毓琇故居、秦邦憲故居、薛福成故居、瞎子阿炳故居等，校內(nèi)有無(wú)錫市城隍廟舊址文物保護(hù)區(qū)，在這些文化圣地，不乏楹聯(lián)匾額，我們將這些資源作為教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，開設(shè)了國(guó)學(xué)選修課程——“楹聯(lián)與匾額賞析”，在該課程中學(xué)生學(xué)習(xí)楹聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)楹聯(lián)匾額承載的文化內(nèi)涵，親近賢者，走進(jìn)他們的心靈世界。

“楹聯(lián)與匾額賞析”的課程內(nèi)容包括楹聯(lián)的相關(guān)知識(shí)和賞析兩部分。楹聯(lián)知識(shí)包括楹聯(lián)的起源、楹聯(lián)中的“格”、楹聯(lián)的修辭藝術(shù)、楹聯(lián)賞析、楹聯(lián)創(chuàng)作、楹聯(lián)故事、楹聯(lián)書法藝術(shù)、匾額賞析等；楹聯(lián)賞析，包括賞析集聯(lián)、長(zhǎng)短聯(lián)、名勝聯(lián)、會(huì)館聯(lián)、祠堂聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、春聯(lián)、節(jié)慶聯(lián)、四季聯(lián)等內(nèi)容。

下面筆者以“楹聯(lián)與匾額賞析”課程中“東林書院的楹聯(lián)與匾額賞析”一課的教學(xué)為例來(lái)談?wù)勅绾伍_展國(guó)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

一、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

1.設(shè)置情境，引入新課。

教師用東林廣場(chǎng)刻石“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的視頻引入新課，說(shuō)明此聯(lián)與顧憲成、鄧拓的關(guān)系。讓學(xué)生朗讀這副對(duì)聯(lián)，根據(jù)對(duì)聯(lián)猜測(cè)作者，介紹鄧拓在寫作《燕山夜話》時(shí)的軼事及后來(lái)的歷史遭遇。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻播放激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并通過(guò)實(shí)物展示進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生問(wèn)題；通過(guò)對(duì)聯(lián)引出東林書院楹聯(lián)匾額的賞析話題。）

2.探究東林書院的楹聯(lián)和匾額。

（1）介紹東林書院歷史。

PPT 展示東林書院平面圖和東林黨人刻石畫像。教師介紹明朝歷史背景，東林黨產(chǎn)生原因，東林書院的創(chuàng)建歷史。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片及教師的介紹，讓學(xué)生從宏觀上了解明朝、東林黨人、東林書院的相互關(guān)系，為深刻理解書院楹聯(lián)匾額承載的歷史元素打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。）

（2）探究東林書院的楹聯(lián)。

根據(jù)東林書院平面圖，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)研究小組，分別研究書院從南到北、從西到東幾個(gè)區(qū)域的共五十余副楹聯(lián)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)合作與分工；學(xué)會(huì)賞析楹聯(lián)的對(duì)仗特點(diǎn)及典故出處；通過(guò)查找資料，幫助學(xué)生探究楹聯(lián)的文學(xué)價(jià)值及美學(xué)意義，借以啟迪激勵(lì)后人，繼承優(yōu)良文化傳統(tǒng)，完善學(xué)生對(duì)楹聯(lián)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。）

（3）探究東林書院的匾額。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校課程基地國(guó)學(xué)專修館中的文獻(xiàn)對(duì)東林書院中匾額的來(lái)源、文學(xué)解釋、書法特點(diǎn)、撰寫者生平、藝術(shù)成就等展開探究。根據(jù)東林書院建筑分布，各研究小組，分別研究各主要堂、齋、祠、房?jī)?nèi)共二十余副匾額。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)賞析匾額中的書法、雕刻、文學(xué)等特色，學(xué)會(huì)賞析匾額的典故出處；通過(guò)小組研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知曉匾額創(chuàng)作的背景，體會(huì)匾額具有中國(guó)特色的藝術(shù)魅力。）

3.吟誦楹聯(lián)。

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦楹聯(lián)，組織學(xué)生表演根據(jù)楹聯(lián)創(chuàng)作的歷史情景劇。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)吟誦與表演在學(xué)生心田埋下母語(yǔ)美好的種子。）

4.歸納總結(jié)，結(jié)束新課。

教師總結(jié)，之后發(fā)放《東林書院平面圖》，讓學(xué)生自行繪制東林書院楹聯(lián)匾額布局圖。

二、教學(xué)反思

該案例是我?！伴郝?lián)與匾額賞析”校本課程的一節(jié)教學(xué)案例，主要集中反映了學(xué)生對(duì)東林書院楹聯(lián)與匾額的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，我們?cè)谶@一節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一方面充分利用學(xué)校課程基地積累的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓其掌握楹聯(lián)的出處、用意、書法藝術(shù)特點(diǎn)、與所在建筑的關(guān)系等，了解創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者及書寫者的生平等知識(shí)。另一方面，我們突出現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生到東林書院現(xiàn)場(chǎng)觀摩楹聯(lián)與匾額，邀請(qǐng)書院講解員現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，釋疑解惑，增強(qiáng)對(duì)楹聯(lián)知識(shí)的直觀感受。

我們突出了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和對(duì)課程基地資源平臺(tái)的利用，同時(shí)我們注重充分利用我校豐富的社會(huì)課程資源，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，彰顯現(xiàn)代課程學(xué)習(xí)的社會(huì)性與開放性。（見圖1）

圖1 楹聯(lián)與匾額課程模型建構(gòu)

通過(guò)這一校本課程，加深了學(xué)生對(duì)楹聯(lián)匾額乃至對(duì)歷史的了解。這種鑒賞性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的學(xué)生活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。