江蘇省丹陽市第五中學 祝劍亮

創(chuàng)新是時代發(fā)展的最強音，對學生進行素質(zhì)教育，就必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而學生的創(chuàng)新思維和能力的增強需要訓練。能否真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這有賴于各學科的教學改革和教學創(chuàng)新。在高中語文教學中，針對當前高中生作文缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，廣大教師進行了認真地分析和研究，逐漸找到了作文缺少創(chuàng)新的原因——學生缺乏創(chuàng)新思維。根據(jù)高中作文創(chuàng)新要求，結(jié)合高中生思維發(fā)展的一般規(guī)律，通過一定的途徑就能夠培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，使他們寫出有創(chuàng)意的作文。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新作文兩者是密不可分，相輔相成，相互作用的。

一、明確作文教學目標，訓練學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是一種深層次的心理分析能力，是一種沖破舊習慣舊思維的束縛，進行多向、多維、多層面思考，富有創(chuàng)意地提出問題、分析問題、解決問題的能力。反思作文教學，以新的教學觀念，探索作文教學的新方法、新思路，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新思維能力，尤為必要。為此，我們教師在高中作文的創(chuàng)新思維訓練時，首先應(yīng)該做到的一點就是明確自己在教學實踐中，尤其是進行作文教學中的主要目標是什么。因為高中對于學生，對于教師來說都是一個十分特殊的階段。因為高考，許多學生和教師會不由自主地把高考作為學習和教學的最終目標，在日常的學習生活中，關(guān)注的重點自然有所不同。一旦教師在高作文教學中重點有所偏離，那么難免會在課堂教學中偏向于模板式的教學，以便在考試中得到更高的分數(shù)。但實際上，這樣的教學方式對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是毫無幫助的，甚至會影響學生創(chuàng)新能力的提高。

因此，我們在作文教學中要加強培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高學生作文的創(chuàng)新能力，開拓學生作文的創(chuàng)新思維疆域。要優(yōu)化作文教學過程，運用各種形式的作文訓練，發(fā)展學生創(chuàng)新寫作的能力，切實讓學生的創(chuàng)新作文能力得到激活，創(chuàng)新品質(zhì)得到發(fā)展。

二、營造民主寬松環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，在作文時產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點。除了要明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一核心目標之外，教師在高中作文教學中還應(yīng)該做到的就是盡可能為學生提供民主寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。對于文學創(chuàng)作來說，一個可以放松地提出想法，交流想法的環(huán)境是靈感最大的源泉。而在作文的創(chuàng)新這個方面，也只有保證學生對于作文話題的每一個奇思妙想都不會被教師故意忽略或者壓制，才能夠不斷拓寬學生創(chuàng)新的道路。而學生之間關(guān)于作文話題的交流，實際上也是幫助學生開拓思維，不斷拓展思維界限的重要手段。權(quán)威是對創(chuàng)造最大的限制，所以要想創(chuàng)造這樣的教學環(huán)境，教師必須在課堂上確立平等尊重，以學生為主體的教學模式，而不是迫使學生必須跟隨教師的思路學習，進行作文練習。只有教師權(quán)威的不斷弱化，在課堂上與學生處于平等地位，學生才能夠真正做到在作文課堂上暢所欲言，大膽地說出自己對作文話題的每一個想法。而通過這樣輕松民主的課堂環(huán)境，學生在作文創(chuàng)作上的靈感才能夠不斷激發(fā)。教師對于學生每一次創(chuàng)新嘗試的及時肯定，都讓學生有自信能夠在課堂上敢于創(chuàng)新，敢于展示。也只有這種積極健康的教學環(huán)境才成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的溫床。

三、運用讀寫結(jié)合的教學方式，增強學生的創(chuàng)新能力

閱讀與寫作是語文最基本的內(nèi)容，同時也是中學語文教學的根本點和出發(fā)點，二者相輔相成，相互促進，是一個不可分割的完整體系。所以在高中作文教學中，把兩者有機地結(jié)合起來，不僅能夠通過閱讀與寫作之間的遷移，為學生積累寫作的素材，同時也能夠通過閱讀的過程訓練學生的發(fā)散性思維，進而增強學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，在寫作提高學生的語文素養(yǎng)這個話題作文時，教師可以有計劃地針對這個話題對學生進行讀寫的綜合練習。因為語文素養(yǎng)這個話題貼近學生本身的學習生活，所以學生并不缺乏寫作的素材，教師在這個時候要做的就是幫助學生梳理寫作時的順序和脈絡(luò)，以及布局謀篇的方法。而要實現(xiàn)這一目的，教師可以把整個過程劃分為三個不同的階段，首先，以高中語文教材作為基礎(chǔ)，明確學生心中關(guān)于語文素養(yǎng)這個概念。實際上，語文教材在編寫的過程中，根據(jù)課程標準的要求，本身以提高學生的語文綜合素養(yǎng)為核心。所以教材中每一個單元的主題都可以看作是語文素養(yǎng)的一個方面，包括情感、思想價值觀以及行為上方方面面的要求和表現(xiàn)。學生可以據(jù)此確定作文中需要涉及哪些方面的內(nèi)容，或者說需要從哪個角度開始重點闡述。完成這一階段的工作之后，教師需要根據(jù)學生對于這一話題的初步想法，幫助學生對自己的想法進行豐富和提升。這個階段教師為學生布置的就應(yīng)該是課外閱讀的相關(guān)任務(wù)，也就是根據(jù)自己的主題和重點去尋找文章，尋找論點，以便于立論，并且積累素材幫助自己論證觀點。最后的階段，教師的教學任務(wù)就是為學生大體確定一下這個話題比較適合的幾種文體，然后對這幾種文體的特點和基本知識進行拓展和講解，以便學生開始寫作。在學生完成習作之后，教師除了自己對作文評閱之外，還可以組織學生之間互評，然后講解優(yōu)秀范文，以幫助學生開拓思維，對作文進行下一步的修改。而這一讀寫結(jié)合的體系，適用于高中所有話題的作文訓練。而在不斷思考，不斷閱讀，不斷分享的過程中，學生的創(chuàng)新思維自然有所提升，同時創(chuàng)新能力也不會成為無本之木，能夠扎扎實實地體現(xiàn)在學生的作文練習中。

總之，在當前的社會環(huán)境中，由于教育受到越來越多的重視，高考也逐漸被稱為改變學生命運的重要轉(zhuǎn)折點。正是由于這一社會環(huán)境，導致了高中一些教師和學生對于教學目標的認知不明確，把高考和成績作為學習的最終目標，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。高中作文課堂中模板式作文訓練正是由這種想法催生而來的。但實際上，這種教學的方式不僅不能起到提升學生寫作能力的作用，還影響了學生作文創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育理念下的教學改革中，高中教師開始了轉(zhuǎn)變教學目標，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新的思維和能力的努力，以期能夠改變傳統(tǒng)高中作文教學中對學生成長不利的局面，真正提高學生的創(chuàng)新思維和能力。