在教育體系結構上，信息社會的教育表現(xiàn)出延展性、多樣性和分散性。延展性的具體表現(xiàn)就是終身教育思想的提出和終身教育體制的建立……教育的終身化也帶來了教育的多樣化，它要求充分調動全社會的各種力量，采取各種形式，利用各種途徑，建立全民學習的社會，而單一的教育顯然不能適應這種要求。因此在辦學體制和專業(yè)結構等方面，教育呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢。

在課程改革方面，隨著信息社會科學研究的深入開展和技術革新的不斷加快，人類知識的總量迅猛增加，從而大大加劇了“生也有涯，知也無涯”的矛盾。在這種大的背景下，世界各國的課程改革都抓住了兩個中心。第一，強調知識的基礎性和系統(tǒng)性，企圖讓學生掌握最核心的知識以應對未來社會的需要;第二，強調發(fā)展學生的能力，使學生畢業(yè)以后能在原有知識水平的基礎上更新知識。

——褚宏啟：《為中國教育涂上現(xiàn)代精神的底色——顧明遠關于現(xiàn)代教育與教育現(xiàn)代化的思想》（《教育學報》2018年第4期）

未來的教育不再僅是勞動力密集型的行業(yè)，而更是人才密集型的行業(yè)。

——范皚皚、梁月欣：《教師素質該怎么升級》（《光明日報》2018年12月8日）

職業(yè)規(guī)劃是一件需要終身學習的事情，我們會將自我認知、教育選擇、職業(yè)認知和職業(yè)技能這三大方面融入孩子的生命成長過程。我最看重的是孩子認識自我的能力。教孩子跟自己對話，了解自己、接納自己、發(fā)展自己，進而作出準確的職業(yè)規(guī)劃。這個過程有個起點，且越早越好。

——文丹：《從小學就開始職業(yè)規(guī)劃教育必修課》（《上海教育》2018年第29期）

科幻本身未必折射多少科學知識，但它一定會激發(fā)想象力，還有對科學的熱愛，當然也包括對科學研究過程和思維方式的一種展示。

——周忠和：《科幻讓我們更好地理解未來》（《中國科學報》2018年12月14日）

做父母的態(tài)度應該是不管孩子在做事時看上去多么笨拙，多么可憐，都要沉住氣讓他自己去做，父母可在一旁保護和指導。不經(jīng)一事，不長一智，孩子就是從不斷的錯誤中學習新的事物的。

——錢志亮：《六步走，讓孩子不再“生活不能自理”！》（“人民教育”微信公眾號2018年12月16日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）