呂麗娜

摘 要：古詩詞吟唱是古詩詞記憶的一條捷徑。古詩詞本身就是配樂傳誦的，通過古詩詞吟唱，可以進一步激發(fā)小學生記憶古詩詞的興趣，體驗作者詩詞中表達的情感、領悟詩詞的意境、體會作者的心情，引起情感共鳴，達到加深記憶的目的。

關鍵詞：小學生；古詩詞；記憶；捷徑

中華古詩詞歷史悠久，文化氣息濃厚，且語言精練，意境深遠，情感濃厚，韻律感強，是千百年來中華傳統(tǒng)文化魅力的濃縮和沉淀。誦讀古詩詞更是小學語文學習的重要組成部分，它能增強孩子們的記憶力，培養(yǎng)他們的想象力，更能為孩子們記憶的寶庫奠基，豐盈孩子們的心靈。小學生吟誦古詩詞更是一種美的享受，將詩詞與音樂結合，還能幫助孩子們快速便捷地記憶古詩詞。

一、吟唱古詩詞還原了古詩詞最初的傳誦方式

詩詞、歌舞本是一體，詩人作詞，歌者吟唱，依次相傳，許多經典的詩詞才得以在廣大老百姓、社會市井中耳熟能詳，流傳千古。很多古詩詞本身就是為某曲填的詞：最早的詩歌總集《詩經》就是一部歌詞集，《楚辭》本身是楚國的地方民歌，《漢樂府》也是樂府民歌，此后的唐詩、宋詞大多都是配樂的唱詞。比如《金縷衣》就是中唐時期最流行的歌詞，詞意單純，韻律美，寓意深遠，勸人珍惜時光，所以廣泛流傳；還有王昌齡的“秦時明月漢時關”、王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”、白居易的《長恨歌》、蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”……時至今日，人們仍能信手拈來。元曲本就是元代的一種戲曲形式，吟唱是它基本的表現(xiàn)方式，如馬致遠的《天凈沙·秋思》這些詞曲人們爭相傳唱，在市井中流傳甚廣，才積淀了濃厚的民族文化。

二、吟唱把詩詞和音樂相融合，更能激發(fā)學生記憶的興趣

詩詞本身就是有靈魂的，有自己的美感，音樂也有自己的美感和靈魂。詩詞與音樂相互融合，猶如兩個優(yōu)美的靈魂碰撞，使詩詞具有音樂美，又使音樂具有詩詞的古典美。從節(jié)奏、韻律、意境都能讓學生獲得更好的體驗，激發(fā)學生學習和記憶的的興趣。比如李白的《贈汪倫》，學生邊打拍子邊吟唱，“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@樣吟唱出來朗朗上口，學生幾乎不用動腦筋，在快樂的體驗中自然而然地記住了這首詩，讓學生感覺到記憶古詩詞很輕松，不是那么枯燥乏味，這就激發(fā)了學生記憶古詩詞的興趣。一些較長的詩詞學生不喜歡背誦，難理解，我們可以把它變?yōu)楦枨男问阶寣W生吟唱，熟悉的音樂能激發(fā)學生記憶的興趣。

三、吟唱古詩詞更容易釋放學生的情緒，引起學生的情感共鳴

音樂本身就是情感的載體，情緒的釋放口，把詩詞根據(jù)作者表達的不同情感配以不同的音樂，讓學生能夠更準確地體悟詩人的情感，引起共鳴。比如高鼎的那首《村居》，鶯啼草長、拂堤楊柳、歡樂孩童、紙鳶博飛，這樣的畫面，配歡樂的音樂，讓學生吟唱，音樂的歡快感染了學生的心靈，學生的心中涌現(xiàn)出春面楊柳，一群孩子放學后早早回家，扔下書包，相聚一起爭相放風箏的快樂情景。農村的孩子結合自己的經歷更能夠引起情感的共鳴。還有孟郊的《游子吟》，配上《燭光里的媽媽》這首歌曲的音樂。音樂柔情舒緩，觸動人心，學生口中在吟唱著：“慈母手中線，游子身衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”觸動心靈的歌詞、扣人心弦的音樂讓孩子們的心瞬間安靜下來，腦中放映出媽媽為自己操勞忙碌的身影，感受到母愛的深沉和偉大，孩子們心中的母愛的情結瞬間產生共鳴，得以釋放。

四、吟唱讓學生更快捷更牢固地記憶古詩詞，深化詩詞的意義

小學低年級有些詩詞簡單明了，畫面感強。如《畫》《草》《靜夜思》。但有些詩詞就是不好理解，比如劉禹錫的《望洞庭》，作者月夜遙望，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁的把洞庭湖展現(xiàn)在紙上。農村百分之九十的學生連湖都沒見過，更別說洞庭湖。加之年齡小，無法想象出“湖光秋月、潭面如鏡、如墨的山水恰似白銀盤里的青螺”這樣的景象。理解永遠是記憶的基礎，不理解，沒法想，那怎么記呢？兒歌可以幫助解決這個問題，把詩詞編到兒歌里，配以與詩詞內容相應的背景動畫圖，這樣記憶更快，記得更牢固。再比如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，小孩子理解不了，體會不到那么多的愁，沒關系，只要把它套入熟悉的音樂中，讓孩子在吟唱中記住就行。

五、吟唱古詩詞更能激發(fā)學生的想象，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛詩詞的熱情

音樂似乎是植入男女老少骨子里的東西，誰也抵抗不了她的誘惑。她能凈化人心，陶冶情操，啟迪智慧，在音樂中套入詩詞，使學生領略詩詞的音律美，能激發(fā)學生學習中華古典詩詞的熱情，更能陶冶情操，帶給學生滿滿的正能量。中華古典詩詞本身博大精深：愛國的慷慨激昂，思鄉(xiāng)的情意綿長，哲理的啟迪心靈，母愛的深沉感人，詠物的壯志抒懷，愛情的溫情脈脈。還有那春日絢麗，夏日蟬鳴，秋日瑟瑟，冬雪皚皚。當孩子們看到草時會吟出“離離原上草，一歲一枯榮”；看到細葉煙柳時會吟出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；看到瀑布時吟出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；看到月亮時會吟“小時不識月，呼作白玉盤”。吟唱這樣的詩詞都會在孩子們的腦海中種下種子，心田上留下情懷。

總之，吟唱能激發(fā)學生記憶古詩詞的興趣，引起情感共鳴，能幫助學生便捷高效地記憶古詩詞。

？誗編輯 李燁艷